以科促教

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和進步，讓當今的社會進入了全新的時代。在互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋下，人們的生活變得更加高效便捷。為了讓現(xiàn)代教學更加的高效，能夠順應(yīng)社會的發(fā)展和需求，教師也嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到教學當中，構(gòu)建全新的教學生態(tài)，將應(yīng)試教育進行創(chuàng)新改革，從而更加有效的促進學生的進步和發(fā)展，本文將淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學語文教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式;教學策略;分析探究

教而不研則淺，研而不教則空?？蒲惺谴龠M教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是學校持久發(fā)展的不竭動力。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式參與當今的教學，是為了為傳統(tǒng)教學注入生命力，利用現(xiàn)代化的信息資源去開拓學生的學習視野，讓學生的語文能力和綜合素質(zhì)得到進一步的強化。教師想要應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去構(gòu)建新型模式，就需要清楚“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，將其與教學進行靈活的融合，為現(xiàn)代語文教學注入全新的生命。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的形象性，直觀展示教學內(nèi)容

語文這門學科內(nèi)容涵蓋的范圍非常廣泛，小到百姓日常、民間風俗，大到科研技術(shù)、人類歷史。在學習的過程中，學生了解教材內(nèi)容的途徑除了文字，還有插圖，以及教師的講解。但是因為小學生認知能力有限，文化水平較低，一些不在其認知領(lǐng)域的知識，學生無法通過文字轉(zhuǎn)化為想象再生成有效信息，會導致學生理解不透徹。但是運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，就可以解決這個問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師和學生都會有一臺屬于自己的平板電腦。教師可以引導學生去利用平板電腦來去拓展自身的學習視野。教師可以在課前就準備好相關(guān)的微課，或者是臨堂讓學生進行搜索。例如在學習《納米技術(shù)就在我們身邊》時，文中距離“冰箱里面用到一種納米涂層，具有殺菌和除臭功能，能夠使食物保質(zhì)期和蔬菜保鮮期更長?！保沁@個結(jié)構(gòu)具體是怎樣實現(xiàn)殺菌和除臭功能的，文章并未細述，教師可以在課前準備相關(guān)的科普微課，在教學到這個部分的時候，通過短視頻來讓學生了解納米技術(shù)的運用以及其功能實現(xiàn)過程，這種直觀的展示，能夠讓學生理解其中的科學原理，進一步體會到納米技術(shù)對生活的幫助，對知識理解加深的同時，學生的科學素養(yǎng)也得到了提高，對學生個人綜合素質(zhì)的強化有著積極的意義。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的趣味性，提升教學表現(xiàn)力

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相比于傳統(tǒng)教學來說，其最大的優(yōu)勢便是趣味性的提升，無論是教學設(shè)備，還是上課的流程，都能夠讓學生感到新奇，人手一臺平板電腦，也方便教師和學生進行知識交互。教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的趣味性，將“寓教于樂”的教學理念，滲透在課堂當中，讓學生以愉悅的心情完成學習，能夠降低課堂對學生的壓迫感，深化教學過程，進而提升教學效率。

例如在教學《精衛(wèi)填?！愤@一課當中，教師可以設(shè)計好微課，來引導教學，激發(fā)學生興趣。教師在微課上提出問題“如果讓你填平大海，你會用怎樣的方法?！?，然后給出幾種選項，分別是用抽水泵抽，用砂石車去填，引起學生的討論。在學生討論過后，微課繼續(xù)提出問題“如果用石子、樹枝去填滿大海，你覺得有可行性嗎？”，學生不以為然，覺得這種方案是癡人說夢。這個時候，教師就可以通過平板電腦導入教學內(nèi)容“精衛(wèi)填海”，簡述教學內(nèi)容就是講述一個精靈如何用石子去填海的故事，學生這個時候興趣已經(jīng)被激發(fā)。在教學過程中，為了讓學生明白精衛(wèi)英勇頑強，不達目的決不罷休的精神，教師可以設(shè)計一個課外拓展題目，讓學生去嘗試計算，用石子填滿一浴缸水大概需要多久。教師也可以事先做好微課，通過趣味化的類比，讓學生明白投石填海猶如螳臂當車，都是不可能實現(xiàn)的。這個時候?qū)W生就能夠?qū)ξ恼轮锌坍嫷摹熬l(wèi)”一角，有更加深刻的認識，情感能夠得到同化，理解能夠加深。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的多樣性，給予學生不同感受

語文教材當中的內(nèi)容，教學路徑較為多樣化。這是因為語文教材的選材具有多樣性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的教學方法，能夠大幅的提升教學表現(xiàn)力，給予學生不一樣的課堂體驗，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，多方整合教學資源，通過巧妙的教學設(shè)計，給予學生看待知識的不同角度，進而提升學生的能力，拓寬學生的學習視野。

還是以《精衛(wèi)填海》這一課為例子，教材當中通過對“精衛(wèi)填?！钡墓适碌涔蔬M行解讀，想要讓學生在學習當中，學到精衛(wèi)堅韌不拔的意志和不達目的誓不罷休的品質(zhì)。但是如果從現(xiàn)實主義去解讀，“精衛(wèi)填海”寫于古代，那個時候水患肆虐，人們面對水患束手無策，經(jīng)常會被水患搞得家破人亡，古代人對水患恨之入骨。以現(xiàn)實角度去理解神話故事，則會有另一種含義。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的便捷性，優(yōu)化學生自主學習過程

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于教學當中其最大的優(yōu)勢在于其便捷性，對于教師和學生來說，互聯(lián)網(wǎng)能夠跨越地域限制，讓學生和教師不受距離限制的開展知識交互。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，將課堂教學摘要進行記錄，制作成為微課，通過移動電子設(shè)備發(fā)送給每一個學生。 教師可以在教學當中，把教學過程以及學生練習過程中存在的問題，通過希沃白板進行記錄，然后通過電腦制作成微課，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介，傳輸這些數(shù)據(jù)。學生在課后，沒有教師的指導，可以在微課的引領(lǐng)下，有條理的進行知識鞏固復習、能力提升，這樣能夠大大提升學生的自主學習有效性，從而發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的價值。

綜上所述，在小學語文教學當中嘗試以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計教學，教師需要利用多元化的教學手段進行創(chuàng)新融合，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的價值，給予學生不一樣的課堂體驗，進而促進學生的發(fā)展和進步。

【參考文獻】：

[1]張麗.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的語文教學方法[J].文學教育，2019，（20）：68-69.

[2]李瑋."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的小學語文教學[J].文淵（中學版），2019，（6）：600.

福建省福清市教師進修學校附屬小學?????李美芳