激發(fā)學生興趣，快樂學習語文

摘要：???小學低年級的學生，學習積極性很高，好奇心強是培養(yǎng)學習興趣的最好時機;可他們注意力集中的時間短，自制能力較差，因此利用各種渠道激發(fā)學生對語文學習的興趣，營造快樂的語文課是低年級語文教學成功的關鍵。

關鍵詞：小學低年級、激發(fā)興趣、快樂學習

激發(fā)興趣快樂學習低年級的學生，他的學習積極性很高，好奇心強，是培養(yǎng)學習興趣的最好時機;可他們注意力集中的時間短，自制能力較差，對所學內容的興趣不能持久，極容易產生厭倦之情。在教學中經常會碰到這樣的情況：一聽說玩，學生們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上課時，就顯得有點無精打采了。這是一種正常的天性反映，他們不是不愿意學語文，而是語文課沒有引起他們的興趣。那么如何培養(yǎng)學生對語文學習的興趣呢？我認為應從以下幾點入手：

1、樹立自信

體驗成功是人類獲得自信和動力的最主要的源泉。成功也是自信的來源。成功體驗多的人自然就會自信，越自信也就越容易成功。反之，在生活中我們會看到失敗越多越不自信，不自信往往會引發(fā)下一輪的失敗。不僅在成人的世界里成功十分重要，其實在兒童的世界里這種成功的體驗更加重要。因此，讓學生體驗成功樹立自信不僅會影響學生學習的興趣，也會影響他們的心理和性格形成。俗話說：“十個手指伸出來都會有長短”更何況人呢？人和人之間的差異是不容忽視的一個現實存在問題，學生的表現更是千差萬別：有的學生學習不好，但是書寫卻十分認真;有的學生上課自制能力較差，但是課堂上發(fā)言積極，語言的表達能力也比較強;有些學生做事馬虎，可是卻思維敏捷，諸如此類的情況往往在學生的身上同時并存。那么作為一名教師就必須時時注意觀察學生發(fā)現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵，使他們獲得成功的體驗，樹立自信，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

例如：我們班有一名學生他的思維十分靈敏，反映挺快，可是他的自制能力卻比較差，上課時總是不能嚴格要求自己，小動作特別多。為了調動他的積極性上課遇到較難的問題或者我發(fā)現他不太專心時，我總會提問他，他答出問題后，我及時表揚，并告誡他認真聽講才能答出更難的問題，他的注意力會馬上回到課堂上。又如：我班有一名學生，學習成績不是很好，可是他的字卻寫得干凈又漂亮，課堂教學寫字時，我會讓她上黑板當小老師教給大家，我發(fā)現每次當小老師后她的臉上總是洋溢著成功的笑容，上課聽講也更認真了，對語文的學習充滿興趣，成績也用所提高。所以說成功的體驗是樹立自信，激發(fā)興趣的源動力。

2、利用實物、掛圖、多媒體等教學手段，調動學生的學習興趣。

小學低年級學生的年齡較小，課堂注意的時間比較短。但是他們往往會對鮮艷的圖片，新鮮的東西，以及內容豐富的動畫片相當感興趣。因此，針對學生的年齡特點，我認為在課堂教學中，采用實物、掛圖、多媒體等的教學效果能更大程度的調動學生學習的興趣。

例如：在進行拼音教學時，為了幫助學生記憶字母的形狀，我常常采用掛圖出示形象的圖形讓學生牢牢記住字母的特征，記得在教學字母“ei”時我出示了一幅圖片，圖上畫的是一棵被砍彎成“e”字的樹后面站著一位拿斧頭的小男孩，我告訴學生，樹被砍彎了，小男孩拿著斧頭站在樹后累得“誒喲、誒喲”直喘氣。學生聽后都笑了，可是在笑著的眼神中我看到了學生學習的興趣。

再如：在教學《烏鴉喝水》一課時，我將細口瓶、小石子、半瓶水搬到了課堂上，學生看到這些東西，眼睛里流露出來的興奮和興趣是不言而喻的。學生感受到了語文課堂的魅力和有趣，對語文的學習興趣自然越來越濃厚。

3、引進游戲，緩解疲勞，激發(fā)興趣

根據年齡以及生理的特點，低年級學生的注意力集中時間短，在課堂上容易疲勞。為了緩解學生課堂上的疲勞，結合教學實際，我設計了許多游戲。

比如：送字母回家、摘水果、開火車、點兵點將、搶座位、比比誰最棒、小手操、同桌互認等等。在變化多樣的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，學習興趣濃厚。

4、采用音樂、舞蹈，在輕松的活動中，激發(fā)學習興趣

音樂和舞蹈是低年級學生非常喜歡的一種娛樂方式，也是他們豐富課余生活的一部分，讓孩子們在跳舞、唱歌中學習、放松比較符合他們的年齡特點和生活經驗，也能很好的激發(fā)孩子的學習興趣。

如在學完生字之后我設計了一個活動《找朋友》;把寫有“”和“”字部的生字部首分別戴在兩個學生的頭上，隨著音樂的響起，兩個孩子就在《找朋友》的樂曲中唱著，跳著去找朋友——帶有相應的“”和“”字部的字。找到后讓他們帶大家讀一讀。這樣做，不僅學生得到了放松，而且鞏固和訓練了他們的對形近字的區(qū)分能力，最關鍵的是他們在唱歌和跳動中會對漢字產生興趣。

5、豐富學生想象，調動學習熱情

孩子的想象力是無邊無際的，教師如果能通過和風細雨般的語言巧妙的引導，那么在想象空間里，學生會如同在藍天上飛翔般地自由、歡暢。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！钡湍昙墝W生是最富有情感的也是想象力最豐富的，但是因為生活經驗不足，對事物的認識不深，對于一些意境優(yōu)美的課文所蘊含的情感難以深入領會。教師只有根據學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段引學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。

例如：在教學《小小的船》一文時，我讓學生大膽想象，除了課文中提到的閃閃的星星和藍藍的天之外，還會看見哪些事物呢？學生回答說：除了星星和天，還會有飛機、太陽和云朵、雨天還會有小雨滴、雨后還有彩虹、冬天還會看見雪花滿天飄…學生插上了想象的翅膀，既擴大了課堂知識的容量又調動了學生學習的熱情。興趣之門被打開了，學生擁有了樂學的品質，再加上營造一個快樂的語文課堂和學習氛圍，這也是低年級語文教學成功的關鍵。

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