巧用歷史圖片 提高高中歷史課堂教學(xué)效率

谷慶豐

摘 要在高中教學(xué)中歷史具有非常重要的教學(xué)地位，但傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為了當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的最大教學(xué)困難。歷史教學(xué)內(nèi)容主要為歷史中所發(fā)生的事件或者人物故事，與學(xué)生的實(shí)際生活具有較大的差異性，如果學(xué)生只依靠教師的文字性講解，很難真正去理解歷史知識(shí)。為了改善目前教學(xué)中的難題，將歷史圖片帶入到歷史教學(xué)課堂中，成為了目前高中歷史提高教學(xué)有效性的主要方法。本文將針對高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用提出教學(xué)改革意見，力求提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞歷史圖片;教學(xué)有效性;高中歷史課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0063-01

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為了提高學(xué)習(xí)效率的有效方式，很多教師都在這方面做出了巨大的努力，但仍然起不到良好的教學(xué)效果，其根本原因是由于教師沒有了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主要教學(xué)難題，再加上部分教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)效果低下。如果在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用歷史圖片來進(jìn)行教學(xué)，在講述歷史變遷的過程中采用歷史圖片加強(qiáng)歷史事件的真實(shí)性和歷史氣息，可有效改善學(xué)生對于歷史知識(shí)的認(rèn)知，并且讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以將學(xué)生的自主能動(dòng)性帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)效率。

一、利用歷史圖片引入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容只是根據(jù)教學(xué)大綱和課本來對學(xué)生進(jìn)行歷史事件的講解，由于學(xué)生的實(shí)際生活與歷史事件無論是社會(huì)背景還是文化背景都有較大的差異，學(xué)生沒有辦法根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)到的知識(shí)，去理解和分析歷史教學(xué)內(nèi)容，所以這樣的教學(xué)方法較為空洞，沒有辦法將真實(shí)的歷史事件在學(xué)生面前再一次展現(xiàn)出來，這樣不利于學(xué)生理解歷史知識(shí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能夠被動(dòng)地去接受教師所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生的課堂參與感和課堂參與率也較低，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣不高。所以教師在講授一些歷史事件時(shí)，教師可以首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與之相關(guān)的圖片進(jìn)行講解，將歷史事件中的人物和故事經(jīng)過以圖片加文字的方式講述給學(xué)生，這樣就可以將冰冷的歷史知識(shí)更加生動(dòng)靈活的展現(xiàn)給學(xué)生，通過間接的方式促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識(shí)的理解。同時(shí)教師在查找相關(guān)歷史圖片時(shí)，也應(yīng)當(dāng)尋找一些具有代表性和聯(lián)系性的歷史事件圖片，在給學(xué)生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的事件分析和聯(lián)想能力。

二、利用學(xué)生的興趣點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，從而展開有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣來完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在近年來各種歷史劇和小說成為了學(xué)生在日常生活中必備的消遣項(xiàng)目，所以很多學(xué)生會(huì)對電視劇和小說中的歷史時(shí)代產(chǎn)生濃厚的興趣，但實(shí)際上影視作品由于觀眾和劇情的需求會(huì)加以文學(xué)創(chuàng)作，與真實(shí)的歷史會(huì)存在較大的差異，教師可以利用學(xué)生感興趣的電視劇和小說來起到拋磚引玉，作為講解真實(shí)歷史事件的教學(xué)引導(dǎo)。例如在講解清朝時(shí)代歷史過程中，教師就可以利用在熒幕上的電視劇照片來作為歷史教學(xué)中的輔助歷史教學(xué)圖片，首先讓學(xué)生根據(jù)自己對于該事件或者人物的認(rèn)知來與同學(xué)們共享。隨后教師就可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言糾正學(xué)生對于歷史知識(shí)認(rèn)知上的問題和誤區(qū)，這樣學(xué)生會(huì)在原有的歷史印象中加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在興趣的引導(dǎo)下也會(huì)引發(fā)學(xué)生自我探究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，這樣會(huì)促使學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更為牢固。

三、在課堂教學(xué)中歷史圖片選擇的注意事項(xiàng)

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們獲取信息收集信息的主要渠道，但互聯(lián)網(wǎng)中所包含的信息錯(cuò)綜復(fù)雜其中具有教育意義的歷史圖片含量不多，所以教師在篩選課堂運(yùn)用的歷史圖片時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講究科學(xué)準(zhǔn)確，切不可將主觀思維參與到教學(xué)圖片的選取過程中，盡量選擇與課本內(nèi)容相近的歷史圖片來進(jìn)行輔助教學(xué)。當(dāng)然歷史圖片也需要突出本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，這樣才可以充分有效提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)課堂教學(xué)中所利用到的歷史圖片也并不是說越多越好，教師需要更加注重歷史圖片的質(zhì)量，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中利用了過多的歷史圖片，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶不清，對于歷史知識(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生混淆，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，輔助教學(xué)所運(yùn)用到的歷史圖片教師也應(yīng)當(dāng)做好充分的課前準(zhǔn)備，而并不是說只是讓學(xué)生走馬觀花似地觀看一遍。教師在備課時(shí)就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和觀察，從而在合適的地方、合適的時(shí)間插入所選擇的歷史圖片，保證所有歷史圖片可深刻有效的表達(dá)所需要講的歷史知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

歷史圖片在高中歷史教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)中的圖片應(yīng)用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)歷史圖片素材的質(zhì)量，綜合提高歷史課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]余良谷.巧用歷史圖片教學(xué)——淺談如何提高高中歷史課堂教學(xué)效率[J].才智，2014（32）：215.