“以賽促教”廣告專業(yè)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

彭聰 趙昆 趙英輝

摘要：基于高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索分析廣告專業(yè)競賽與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合及在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用，以廣告專業(yè)競賽命題的作品創(chuàng)作過程為導(dǎo)向，重新建構(gòu)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化給予了全新的詮釋。由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，由單元知識(shí)點(diǎn)練習(xí)變?yōu)樽髌穭?chuàng)作過程能力點(diǎn)塊狀結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)利用小學(xué)期實(shí)訓(xùn)階段完成廣告專業(yè)競賽的參賽作品，對(duì)教學(xué)、教師、科研等多方面都具有現(xiàn)實(shí)意義，有助于高校切實(shí)落實(shí)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)期 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)型

基金項(xiàng)目：本文系河北傳媒學(xué)院2019年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“廣告專業(yè)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)jw2019029）研究成果。

高等教育應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)便成為改革中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、職業(yè)性的橋梁。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指學(xué)生在校內(nèi)能控狀態(tài)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)際項(xiàng)目的情境營造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在校完成實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐的專業(yè)化訓(xùn)練。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基于高校兩學(xué)期制度課程安排外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以應(yīng)用實(shí)踐職業(yè)教育應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。正常教學(xué)周期中，各學(xué)科正常的課程教學(xué)任務(wù)已經(jīng)排滿，學(xué)生只能利用碎片化時(shí)間完成同步教學(xué)任務(wù)的作業(yè)練習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。在此階段，學(xué)生還尚未全面學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，缺乏整體認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用，階段性小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置正好彌補(bǔ)了教學(xué)期間學(xué)生實(shí)踐的不足，學(xué)生通過一學(xué)期的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)，已了解了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，基本掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)期末進(jìn)行小學(xué)期實(shí)踐訓(xùn)練，明確實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)各門課程的融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)。

小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

基于高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索分析廣告競賽與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合及在教學(xué)改革當(dāng)中的具體應(yīng)用，以廣告專業(yè)競賽命題的作品創(chuàng)作過程為導(dǎo)向，重新建構(gòu)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化給予了全新的詮釋。按照作品創(chuàng)作中的實(shí)際知識(shí)需求來構(gòu)建小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程方案，是對(duì)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程的改革創(chuàng)新，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)程需求的教學(xué)方式，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)既充實(shí)了小學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又完善了專業(yè)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)成果和科研成果的積累和轉(zhuǎn)化。

小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)以兩周獨(dú)立的時(shí)間周期和教學(xué)設(shè)置滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐的探索，使其有充足的時(shí)間進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作。為保證小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展和成效，小學(xué)期實(shí)訓(xùn)動(dòng)員工作非常重要，要為學(xué)生分析行業(yè)發(fā)展趨勢和社會(huì)專業(yè)人才技能要求，從思想認(rèn)識(shí)上提高學(xué)生對(duì)小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知和理解，認(rèn)識(shí)到小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的重要性，明確小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)和要求，讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的一體化教學(xué)，要通過階段學(xué)習(xí)完成并提交相應(yīng)階段成果的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)小學(xué)期意義，以達(dá)到小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。

專業(yè)競賽與小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的契合

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。廣告專業(yè)競賽整合社會(huì)資源，真題真做能夠滿足各年級(jí)層次小學(xué)期實(shí)訓(xùn)需求，契合服務(wù)教學(xué)改革，將教學(xué)與企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，提供真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

真題真做，服務(wù)教改。廣告專業(yè)競賽主要根據(jù)真實(shí)企業(yè)營銷命題進(jìn)行創(chuàng)作，包含平面海報(bào)、視頻廣告、多媒體互動(dòng)、文案策劃、營銷創(chuàng)客等設(shè)計(jì)作品形式。參賽企業(yè)多為行業(yè)知名企業(yè)，有明確的客戶群體和市場定位，注重提案的可行性及創(chuàng)意創(chuàng)新性，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新作品有強(qiáng)烈的需求。學(xué)生參與競賽從而達(dá)到真題真做，讓學(xué)生從了解受眾、分析調(diào)研、提出策略到完成創(chuàng)作作品，以真實(shí)地完成項(xiàng)目制作的全過程。

根據(jù)各年級(jí)所學(xué)專業(yè)課階段不同，低年級(jí)學(xué)生可參加文案寫作、策劃等形式的作品創(chuàng)作;高年級(jí)學(xué)生可參加完整的提案及影視創(chuàng)作或新媒體形式作品創(chuàng)作，各階段學(xué)生均能在競賽活動(dòng)中找到適應(yīng)的參賽內(nèi)容。學(xué)生可自由結(jié)組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成選題和創(chuàng)作，教師根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，形成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)作過程緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及就業(yè)方向，為學(xué)生提供交流的實(shí)踐平臺(tái)。高校可根據(jù)實(shí)踐反饋不斷完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)整，滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)競賽為內(nèi)容的小學(xué)期實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)并組織討論，為學(xué)生營造一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流平臺(tái)。學(xué)生對(duì)榮譽(yù)感的潛在追求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提前了解企業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，高?？蓪?yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，緊跟社會(huì)專業(yè)人才需求，不斷地完善人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)更專業(yè)優(yōu)質(zhì)的符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

“以賽促教”實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。為落實(shí)本專業(yè)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)用技術(shù)型人才的專業(yè)定位，小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)意思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，著重學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到“專業(yè)與行業(yè)對(duì)接”“課程與崗位對(duì)接”，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、提高分析問題和解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)定位為目標(biāo)，培養(yǎng)出既符合行業(yè)需求又能動(dòng)手動(dòng)腦的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。參賽作品的創(chuàng)作需理論知識(shí)的支撐和制作技術(shù)與藝術(shù)效果的結(jié)合，所以將理論課程實(shí)用化，理論教師與實(shí)踐課教師合作教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)注重理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，做到“理論實(shí)用化”。高校還可對(duì)理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，由循序漸進(jìn)的單元知識(shí)點(diǎn)教學(xué)變?yōu)榫C合創(chuàng)作的項(xiàng)目教學(xué)，作為單元知識(shí)點(diǎn)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，教師對(duì)主要知識(shí)及方向進(jìn)行把控，以輔助指導(dǎo)為主，學(xué)生變?yōu)橹鲗?dǎo)，以團(tuán)隊(duì)合作、頭腦風(fēng)暴、研討辯論、主體主題創(chuàng)作等活動(dòng)形式完成創(chuàng)作全過程。教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)點(diǎn)的講授變成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作中的學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，以參賽作品為實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。

2.小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容的序化。隨著應(yīng)用轉(zhuǎn)型的不斷深化，其難度不斷增加，改革最深處是具體的教學(xué)內(nèi)容、方法等微觀層面的具體改革，注重學(xué)習(xí)過程勝于結(jié)果。按照廣告專業(yè)競賽的命題要求將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，改變?cè)熬€性知識(shí)點(diǎn)練習(xí)”為“作品創(chuàng)作過程能力點(diǎn)塊狀結(jié)構(gòu)”的項(xiàng)目教學(xué)。按照“工作過程系統(tǒng)化”的要求，根據(jù)作品創(chuàng)作過程重新構(gòu)建理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照作品創(chuàng)作過程能力點(diǎn)塊狀結(jié)構(gòu)重新序化知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程，高?？蓪⑿W(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、創(chuàng)作階段、交流完善階段。

在準(zhǔn)備階段，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生分析梳理競賽命題，將準(zhǔn)備階段分為四步：選題、預(yù)期目標(biāo)、可行性、實(shí)施方法，并據(jù)此對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行塊狀結(jié)構(gòu)的序化，由面及點(diǎn)逐步進(jìn)行，大框架知識(shí)以班為單位統(tǒng)一講解，具體知識(shí)點(diǎn)以組為單位具體分析講解，使學(xué)生明確將要完成的主題內(nèi)容。此階段選題最為關(guān)鍵，競賽項(xiàng)目反映真實(shí)的市場需求，使學(xué)生深入理解企業(yè)的營銷創(chuàng)作需求，選題和切入角度的設(shè)計(jì)直接影響后序工作的順利開展，教師要對(duì)選題進(jìn)行方向上的把控和引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好前期工作。

創(chuàng)作階段借鑒“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案中“工作過程——行動(dòng)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的模式，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，教師需了解學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)組情況及人員分工，對(duì)每組選定主題及學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行了解溝通，根據(jù)選題情況，將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，給予專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)意見，要求教師具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于整體創(chuàng)作有一定把控能力。

學(xué)生完成作品后進(jìn)入交流完善階段，教師應(yīng)從創(chuàng)意構(gòu)思、理論應(yīng)用、設(shè)計(jì)排版等方面進(jìn)行把控及指導(dǎo)，綜合整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格、版式編排，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和修正，并在班級(jí)或年級(jí)當(dāng)中組織同類作品進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與分享，不僅為學(xué)生提供了交流平臺(tái)，而且使學(xué)生之間可在本校小范圍內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的比較與評(píng)判，反思作品存在的不足，修改完善作品并提交參賽。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中各組情況不同，變數(shù)較多，機(jī)動(dòng)性、靈活性、應(yīng)變性更強(qiáng)，教師需隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)生的問題。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生的理論高度和實(shí)踐能力都能起到促進(jìn)作用，達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)效果的目的，有效改進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，完善高校人才培養(yǎng)方案。

小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效分析

高校應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐過程和作品完成質(zhì)量為主，判斷小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)成效。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行把控，對(duì)于學(xué)生的參與程度及完成情況予以相應(yīng)的評(píng)判。作品的完成質(zhì)量可通過學(xué)校內(nèi)的展覽及參賽結(jié)果做相應(yīng)參考。學(xué)院內(nèi)的作品展示和學(xué)術(shù)交流使學(xué)生在相互交流中進(jìn)行了比較，拓展創(chuàng)意構(gòu)思，促使學(xué)生積極改進(jìn)完善作品。參賽結(jié)果是面對(duì)社會(huì)、高校之間的比較，全國的競賽平臺(tái)開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了全方位、高層次的交流空間。

小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)解決了廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的多個(gè)問題：1.加深理解記憶。項(xiàng)目總體目標(biāo)與分階段目標(biāo)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)能力點(diǎn)逐個(gè)突破，提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐的運(yùn)用;2.以學(xué)生為主體。學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的交流溝通能力;3.評(píng)估體系。由傳統(tǒng)的教師評(píng)分變?yōu)楦傎悈⒃u(píng)，評(píng)判機(jī)制相對(duì)更為公平，平臺(tái)更廣闊，提升了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。經(jīng)過三年的小學(xué)期實(shí)訓(xùn)探索，小學(xué)期“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式已逐漸構(gòu)建完善，學(xué)生的多項(xiàng)作品已在各大專業(yè)競賽中取得優(yōu)秀成績。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)完整構(gòu)建工作流程中的知識(shí)需求，使學(xué)生了解行業(yè)需求，所學(xué)所用均以實(shí)現(xiàn)競賽創(chuàng)作為目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的明確，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生全身心投入到創(chuàng)作過程當(dāng)中，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員共同努力合作完成創(chuàng)作，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力和交流能力，為今后工作中的人際交往打下基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高校在切實(shí)落實(shí)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，為教學(xué)積累了更多的教學(xué)成果和科研成果。

結(jié)語

通過本項(xiàng)目的研究，最大化發(fā)揮小學(xué)期實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，由單元知識(shí)點(diǎn)練習(xí)變?yōu)樽髌穭?chuàng)作過程能力點(diǎn)塊狀結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)利用小學(xué)期實(shí)訓(xùn)階段完成廣告專業(yè)競賽的參賽作品。真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)置使學(xué)生了解企業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，融入社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目當(dāng)中。小學(xué)期實(shí)訓(xùn)取得一定教學(xué)成果的同時(shí)，對(duì)教學(xué)、教師、科研等多方面都具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠切實(shí)落實(shí)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。（作者單位：河北傳媒學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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