論初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

黃超梅

【摘 ?要】眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此在新課程改革背景之下，教師需要在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供生活化教學(xué)。此外由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量將難以得到保障。而在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師并沒有注重生活化教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于不能將全部精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文將淺要分析如何利用生活化對(duì)初中生的數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

引言

初中階段學(xué)生所學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與他們的日常生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分之一，它來(lái)源于日常生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。而新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與實(shí)施使得教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中，借助生活化教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉他們對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并能夠在短時(shí)間內(nèi)快速有效地完成對(duì)這些問(wèn)題的分析研究與解決。與此同時(shí)，在生活化教學(xué)過(guò)程中，還能讓他們能在學(xué)習(xí)中鍛煉邏輯思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

一、營(yíng)造生活和教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)如今很多初中生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知并不準(zhǔn)確，他們往往會(huì)認(rèn)為教材中的知識(shí)與他們的日常生活毫不相關(guān)，即知識(shí)是知識(shí)，生活是生活，兩者之間難以產(chǎn)生聯(lián)系。而事實(shí)卻并非如此，雖然初中數(shù)學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)只是日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的濃縮與提煉，與日常生活之間存在一定的壁壘，教師也無(wú)法在日常教學(xué)中完成打破這個(gè)壁壘。但是教師所需要做的便是通過(guò)熟練解讀初中數(shù)學(xué)教材，從中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的地方，通過(guò)兩者之間的契合點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。例如在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生列舉生活中的事例，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如“某車間現(xiàn)有25名工人，每一個(gè)人每天可以生產(chǎn)600個(gè)螺絲釘以及800個(gè)螺母，而一個(gè)螺絲釘需要配有兩個(gè)螺母，那么需要分別安排多少名員工專業(yè)生產(chǎn)螺絲釘或是螺母才能使得每天生產(chǎn)的螺絲釘以及螺母正好配套？”這是一道與生活有關(guān)的一元一次方程數(shù)學(xué)題，通過(guò)學(xué)習(xí)一元一次方程組找出其中的等式關(guān)系，將生產(chǎn)螺絲釘?shù)墓と藬?shù)設(shè)為未知數(shù)x，從而列出方程2×600x=800（25-x），最終算出答案為x=10，即安排10名員工生產(chǎn)螺絲釘，15名員工生產(chǎn)螺母。運(yùn)用生活化教學(xué)，在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的密切關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、充分挖掘生活資源 開展教學(xué)導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往喜歡運(yùn)用經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)案例來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這些教師普遍認(rèn)為這些眾多初中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)案例能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，但事實(shí)卻并非如此，很多學(xué)生對(duì)于這種經(jīng)典的教學(xué)案例十分熟悉，以至于這種教學(xué)導(dǎo)入往往難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致他們很難再短時(shí)間內(nèi)集中注意力，一直與教學(xué)效率低下。而在生活化教學(xué)模式下，教師可以充分挖掘自己與學(xué)生身邊的教學(xué)資源，將這些生活資源當(dāng)做教學(xué)案例為學(xué)生開展教學(xué)導(dǎo)入。生活化的教學(xué)案例可以讓學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入階段便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，最終得以在課堂之上充分展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生去思考生活中常見的立體圖形與平面圖形有哪些，這些立體圖形分別與哪些平面圖形相對(duì)應(yīng)等等，以這種生活資源來(lái)完成教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)，在思考中深刻地感受到平面圖形與立體圖形和他們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

三、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活

有些學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，以至于他們?cè)诜艑W(xué)之后完成教師為他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后便不會(huì)主動(dòng)地去繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且這些學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)與生活是兩件截然不同的事情，在學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在放學(xué)回家之后便應(yīng)該自由使用這些時(shí)間。這本是一種正確的學(xué)習(xí)理念，但對(duì)于初中生而言，他們并不具有良好的平衡學(xué)習(xí)與日常生活的能力，這種學(xué)習(xí)理念往往會(huì)成為這些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的借口。此外，相較于在學(xué)校中的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)往往都是來(lái)源于他們放學(xué)回家之后，而不是在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用放學(xué)回家之后的這段時(shí)間來(lái)進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的雙重提升。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在學(xué)校完成這部分相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)之后，為學(xué)生布置適量的生活作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余去多多外出，找尋生活中豐富多彩，千姿百態(tài)的軸對(duì)稱圖形，以此來(lái)豐富他們的認(rèn)知。

四、總結(jié)

總而言之，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活難以分割。因此教師在教學(xué)中需要充分認(rèn)知到初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

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（作者單位：廣西靈山縣檀圩中學(xué)）