甘肅省應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策研究

胡小紅

摘? ? 要： 實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教育的核心目標(biāo)，服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)驅(qū)動下的課程價值提升，是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。通過分析應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及原因，明確教學(xué)改革目標(biāo)與原則，最終從課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面，提出應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科? ? 大學(xué)英語? ? 教學(xué)改革

地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高質(zhì)量人才的支持，地方應(yīng)用型本科院校承擔(dān)了為地方提供高水平應(yīng)用型人才的重任。從甘肅省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢來看，經(jīng)濟(jì)的國際交流日趨頻繁，這對甘肅省應(yīng)用型本科院校英語教育提出了更高的要求。在這種背景下，甘肅省應(yīng)用型本科院校更應(yīng)突出培養(yǎng)英語人才的綜合應(yīng)用能力，這是經(jīng)濟(jì)全球化賦予應(yīng)用型大學(xué)英語教育的使命，因此大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。

1.應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)改革

（1）教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

要想對大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)改革，不僅要明確教學(xué)改革的方向，還要對現(xiàn)狀進(jìn)行深層次分析，從現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做出改變，才能滿足“理論聯(lián)系實(shí)際”的要求。對甘肅省應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在向著“應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)”目標(biāo)推進(jìn)的摸索中，逐漸積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了應(yīng)用型本科院校特色與地方特色，包括小班授課的任務(wù)教學(xué)法、大班合班授課的隱喻認(rèn)識閱讀法及跨文化交際法、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法等，在英語教學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了初步成果。從甘肅省應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語學(xué)情的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平良莠不齊，尤其是在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力方面，學(xué)生間存在較大的差異。學(xué)生方面的因素一定程度影響了英語教學(xué)改革的研究與開展。總之，應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革正在“有條不紊”地推進(jìn)，取得了初步成果，但依然有很多問題需要解決，也有很長的路要走。

（2）教學(xué)改革的原因

從英語課程安排與教學(xué)模式分析來看，甘肅省應(yīng)用型本科英語教學(xué)有“四個中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心、考試中心。英語教材使用方面，缺少校本教材，現(xiàn)在使用的教材雖然經(jīng)過長時間的教學(xué)實(shí)踐表明了其作用，但社會在發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)跟隨社會的腳步，表現(xiàn)出時代前沿性。一些學(xué)生表示教材缺乏生活性，與自己生活的關(guān)聯(lián)不大，無法真正激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中無法產(chǎn)生情感共鳴。從學(xué)生學(xué)情來看，其在書寫、閱讀方面的英語水平尚可，但英語會話一直以來是學(xué)生的難點(diǎn)，與英語“一言堂”教學(xué)模式有很大的關(guān)系。此外，社會對應(yīng)用型本科英語人才的要求是“英語綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”，強(qiáng)調(diào)英語的工具性，重視跨文化交際。因此，這些因素成為應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革的重要推動因素。

（3）教學(xué)改革的目標(biāo)與原則

應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革先要明確改革的目標(biāo)，即結(jié)合甘肅省應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的就業(yè)方向，以及甘肅省對應(yīng)用型英語人才需求實(shí)際，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，立足多元文化語境，整合語言、學(xué)科、文化等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在興趣、需求、基礎(chǔ)水平方面的差異，培養(yǎng)既懂行業(yè)又會英語，且同時兼具母語文化素質(zhì)與國際化視野的復(fù)合型應(yīng)用人才?；谶@個目標(biāo)，甘肅省應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革應(yīng)遵循文化指導(dǎo)性原則、專業(yè)針對性原則、素材多元化原則、實(shí)效性原則等。

2.應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)改革內(nèi)容

（1）課程建設(shè)及定位

從對甘肅省應(yīng)用型本科英語教學(xué)的調(diào)查分析中可知，英語教學(xué)模式的傳統(tǒng)性特征依然明顯，與學(xué)校英語教學(xué)改革的定位與目標(biāo)存在差異。從“通用英語、專門用途英語、跨文化交際課”的應(yīng)用型英語教學(xué)體系出發(fā)，結(jié)合工科學(xué)校的特色與要求，對英語課程進(jìn)行重新定位。一方面滿足語言層面的要求，提高學(xué)生通用英語和跨文化交際的能力，另一方面構(gòu)建跨學(xué)科、學(xué)科融合的專門用途英語課程體系。制定適應(yīng)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位和要求的英語專業(yè)課程教學(xué)體系，建立多元化課程教學(xué)及評估模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的需要，大膽調(diào)整綜合英語課程地域化特色，打破綜合英語教材的單一化格局，凸顯教材建設(shè)的地域化特色。

具體來看，結(jié)合工科學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和特色，尋求英語與專業(yè)學(xué)科的融合，可適當(dāng)將職業(yè)英語能力內(nèi)容融入專門用途英語課程體系，體現(xiàn)英語語言的工具性。職業(yè)英語內(nèi)容應(yīng)該從一年級就融入英語課程教學(xué)中，與通用英語融合，而到二三年級，則重點(diǎn)與專門用途英語、跨文化課程融合，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的合理發(fā)展。為滿足應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)地域特色和應(yīng)用型院校特色，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合課程設(shè)計方案，開發(fā)校本教材與校本課程。在最初階段，可以先從選擇與重組教材內(nèi)容開始，在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)中，不斷豐富校本教材與校本課程的內(nèi)容，最終形成具有學(xué)校特色的應(yīng)用型英語校本教材和課程。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

應(yīng)用型本科英語教學(xué)在培養(yǎng)人才方面有明確的要求與目標(biāo)，在確定課程體系與定位后，還需要結(jié)合實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段。從要求來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有突出的地位，包括英語綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力。對于工科學(xué)校而言，英語學(xué)科還有一項(xiàng)要求，即專業(yè)融合與未來工作需要，這是專門用途英語課程的重要任務(wù)。在選擇教學(xué)方法與教學(xué)手段時，需從“基礎(chǔ)”“發(fā)展”“提高”三個等級體現(xiàn)差異化。

先對教學(xué)思路進(jìn)行變革，探索本土化的教學(xué)方法與教學(xué)手段?？紤]到甘肅省應(yīng)用型本科學(xué)生英語水平良莠不齊，可實(shí)施分級教學(xué)的方法，尤其是針對英語專業(yè)與非英語專業(yè)的差異，更應(yīng)采取分級教學(xué)方法。隨著通用英語學(xué)習(xí)的深入，在專門用途英語教學(xué)中可嘗試深度融合英語與專業(yè)學(xué)習(xí)。對于英語專業(yè)，可結(jié)合就業(yè)方向融入職業(yè)英語能力相關(guān)的內(nèi)容。對于非英語專業(yè)學(xué)生，可融入專業(yè)知識的英語內(nèi)容，在就業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動下，采取項(xiàng)目教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如在大三和大四的英語教學(xué)中，可適當(dāng)采用“謀生英語”的教學(xué)手段，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到英語最實(shí)用的部分。

（3）人文性與工具性的結(jié)合

語言具有人文性與工具性的雙重屬性，在英語教學(xué)改革中，從實(shí)踐應(yīng)用的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色和英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要注重人文性與工具性的結(jié)合。我國不少學(xué)者針對應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革提出了“人文性與工具性兼具”的觀點(diǎn)，胡文仲提出“應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革要突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育”的觀點(diǎn)。從實(shí)踐來看，我國以往英語教學(xué)十分重視工具性，從中學(xué)到大學(xué)，工具性的要求一直未放松。在英語教學(xué)改革中，在人文性方面多做工作，不僅保留工具性的功能，而且增加人文性教學(xué)的比重，突出“學(xué)生為中心”，充分考慮學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際文化知識的傳授，這是跨文化交際課程的重要任務(wù)和責(zé)任。總之，在通用英語課程中突出基礎(chǔ)提升和發(fā)展;在專門用途英語課程中突出工具性，突出應(yīng)用與專業(yè)的融合;在跨文化交際課程中突出人文性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠更好地融入英語文化，識別英漢差異。

3.英語教學(xué)改革的實(shí)施措施

一是注重教學(xué)資源的拓展，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒介的作用。將英文報紙、雜志引入英語課堂中，在通用英語教學(xué)中，可引入生活性內(nèi)容的雜志、報紙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識;在專門用途英語課程教學(xué)中，可引入與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的英文雜志、報紙，提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力;在跨文化交際課程中，可引入訪談類、英語文化類、歐美歷史類英文雜志或報紙，讓學(xué)生了解更真實(shí)的英語文化。在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，可結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選擇一些現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、語言豐富、內(nèi)容典型、地方特色濃郁、主題鮮明的原版英文語篇，提供給學(xué)生作為拓展學(xué)習(xí)的輔助資料。比如《英語周刊》《二十一世紀(jì)報》《Times》《The Guardians》、《Newsweek》等?？紤]到課堂時間限制，教師可提取某個話題，一起圍繞這個話題展開討論，但在課前需要先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

二是進(jìn)一步豐富英語教學(xué)方式，尤其在通用英語課程階段，英語教師需要注重寓教于樂，善于用多種教學(xué)工具或資源激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。比如考慮到甘肅省應(yīng)用型本科院校的生源主要來自甘肅及周邊地區(qū)，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與甘肅、黃土高原等相關(guān)的英文影音資料，然后與教材整合成課堂教學(xué)學(xué)案，通過學(xué)生熟知的知識激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可適當(dāng)引入英文歌曲、英文電影、英文紀(jì)錄片等，為學(xué)生提供形象的英語文化背景，而且營造良好的英語語音環(huán)境。比如可設(shè)置選修課，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，比如設(shè)置選修課“英語影視及歌曲欣賞”等。

三是英語教學(xué)中要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的自主實(shí)踐機(jī)會。應(yīng)用型本科英語教學(xué)一個很明顯的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)設(shè)計和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在剛?cè)雽W(xué)的大一階段，學(xué)生從非常緊張的高三步入較為自由的大學(xué)環(huán)境，一些學(xué)生不知道如何利用空閑時間，不知不覺中開始變得懶惰，甚至迷失自我。英語教師可以組織一些學(xué)生間開展的英語學(xué)習(xí)活動，比如以班級為單位，或者以專業(yè)為單位，組織學(xué)生定期舉行讀書報告會，定期開展英文演講，還可以與學(xué)生社團(tuán)合作，定期舉辦英語實(shí)踐活動，或者觀看教師指定的英文電影，然后開展討論。當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)后，還可組織英語話劇表演或英語辯論等。運(yùn)用這些方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索與嘗試才能夠確定最適合的教學(xué)模式。英語教學(xué)改革首先需要滿足應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的要求，突出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色和地域特色，然后才能夠構(gòu)建與之匹配的英語課程體系。在課程體系構(gòu)建中，需要滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，探索學(xué)科融合，融入職業(yè)性知識，工具性與人文性相結(jié)合。選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效實(shí)施。

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