探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李慶德

【摘要】眾所周知，在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可謂十分關(guān)鍵。本文通過說明自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)，并且分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐作用，同時(shí)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。該研究以分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合理對(duì)策作為主要的目的，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)研究 ?自主學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0089-02

前言

長(zhǎng)久以來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效果并不理想，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式過于老舊、單一化，不利于培養(yǎng)全能型人才。再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，教師不夠重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)缺少獨(dú)立思考的能力，在記憶和運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也表現(xiàn)出死記硬背的現(xiàn)象，無法做到舉一反三。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣和熱情，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，系統(tǒng)思考和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)說明

作為一類常見的學(xué)習(xí)形式，自主學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使其能夠在自學(xué)的時(shí)候及時(shí)發(fā)覺顯現(xiàn)出來的問題與不足，經(jīng)過分析后，制定出合理的解決辦法。對(duì)比以往的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。在此過程當(dāng)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，采用靈活的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)包含了以下幾方面特點(diǎn)：其一為能動(dòng)性。所謂能動(dòng)性，針對(duì)的是基于人的主觀意識(shí)下發(fā)生的活動(dòng)帶給客觀世界的反作用影響。其二為獨(dú)立性。作為一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中十分明顯。其三為有效性。利用自主學(xué)習(xí)的形式，可以提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐作用分析

（一）有利于確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，有利于達(dá)到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)。實(shí)際上，從前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，通常會(huì)確定具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)與內(nèi)容，以教師為學(xué)生進(jìn)行講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)過于被動(dòng)。如此，盡管數(shù)學(xué)課堂由教師進(jìn)行主導(dǎo)，不過，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，無法凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也比較機(jī)械化，以死記硬背相關(guān)數(shù)學(xué)公式為主，難以深入進(jìn)行理解。采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)指導(dǎo)和啟發(fā)之下，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，并且在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有助于學(xué)生以小組探討的形式，互相交流與溝通，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的精神，并且有利于教師進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率，達(dá)到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)。

（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的熱情和興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師將自主學(xué)習(xí)模式融入到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，通過與其他學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，經(jīng)過討論與分析之后，能夠從中獲得更大的啟發(fā)，最終解決數(shù)學(xué)問題，不但提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，而且逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。教師采用這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的探究與分析。在此過程當(dāng)中，學(xué)生能夠提出各種問題，首先進(jìn)行小組討論，初步明確答案，然后由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，教會(huì)學(xué)生反思與總結(jié)，讓學(xué)生從中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。顯而易見，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高其小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師在將自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中之后，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步增強(qiáng)。實(shí)際上，因?yàn)楸粡那暗膽?yīng)試教育所影響，造成小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，始終過于被動(dòng)，缺少一定的積極性，無法凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，由此影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。數(shù)學(xué)教師通過利用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠普遍提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念與定理等方面的知識(shí)時(shí)，不再使用死記硬背的方法，通過開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)會(huì)深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而達(dá)到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

針對(duì)從前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的滯后性問題，為了凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的興趣與熱情，要求數(shù)學(xué)教師引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，同時(shí)將其滲透到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，利用自主學(xué)習(xí)理念，能夠讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)和教育，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固。例如：教師進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課講解的過程當(dāng)中，為了改變以往教學(xué)方式帶給學(xué)生死板、枯燥的印象和體驗(yàn)，教師事先搜集了很多有關(guān)圖形的照片、視頻等資料，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中為學(xué)生播放展示，使學(xué)生了解到圖形的多種多樣，并且要求學(xué)生在觀看之后，自行在紙上進(jìn)行畫圖，通過觀察與分析，明確平行、垂直、相交等不同圖形之間的關(guān)系，了解正方形、矩形等不同圖形的特點(diǎn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，以此提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的熱情和積極性。所以，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的具體狀況，采用合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密結(jié)合。通過積極組織學(xué)生參加各種類型的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，達(dá)到最終的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課講解的過程當(dāng)中，首先為學(xué)生詳細(xì)講解20以內(nèi)數(shù)字的計(jì)算方法，接著帶領(lǐng)學(xué)生開展“買賣”活動(dòng)，選取兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)扮演文具店的售貨人員，另一個(gè)扮演顧客，其中，筆記本的單價(jià)為3.5元、鉛筆的單價(jià)為2.5元、文具盒的單價(jià)為4元，顧客能夠任意對(duì)店中的商品進(jìn)行購(gòu)買：我想購(gòu)買2個(gè)文具盒、2支鉛筆、2本筆記本，需要付多少錢？當(dāng)學(xué)生回答之后，由售貨人員說出答案，交給顧客進(jìn)行判定，明確付錢總數(shù)是否正確。此時(shí)，教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們，你們覺得他們倆的回答是對(duì)的嗎？”，由此可見，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有益。

（三）開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助科學(xué)的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力，有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際成效。并且，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生提出不同的問題，帶給學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和積極性，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：教師進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這節(jié)課的講解過程中，便向?qū)W生提出如下問題：“一輛汽車的輪子滾動(dòng)一圈，大家知道這一圈的長(zhǎng)度為多少？可否使用直尺測(cè)定圓形的周長(zhǎng)？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，隨后，要求學(xué)生在白紙上面畫出一個(gè)圓，并借助尺子進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和肯定，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)論

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過說明自主學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)，并且分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐作用，同時(shí)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略：實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透、注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用、開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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