生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳達(dá)光

摘要：新課程背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的問題缺陷越來越明顯，生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)為現(xiàn)代化教育工作開啟嶄新的一面。生活化教學(xué)就是將教學(xué)與生活相互融合，結(jié)合生活開展教學(xué)工作，利用教學(xué)引導(dǎo)生活。據(jù)了解，初中地理教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，是比較容易實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的一門學(xué)科，可以有效提高其教學(xué)效率，并且意義重大。為此，本文盡可能地對生活化教學(xué)模式進(jìn)行深度分析，找到其與各個(gè)學(xué)科的最佳融合點(diǎn)，以求在初中教學(xué)課堂上找到最有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用分析

初中地理不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且如何分析并解決問題，要善于將課堂中的地理知識與生活環(huán)境聯(lián)系在一起，這樣才有可能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，因此，教師要積極地將教學(xué)方法從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)模式，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更加深刻的了解地理知識，對基礎(chǔ)知識的鞏固，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。

一、初中課堂教學(xué)的問題缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師只是利用課本來教學(xué)理論知識，較少的去結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，無法使得師生之間進(jìn)行問題交流，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常困難，長期下去，知識教學(xué)內(nèi)容只停留在基礎(chǔ)表面，無法讓學(xué)生深度了解學(xué)科內(nèi)容，致使教學(xué)質(zhì)量和效率不斷降低。老師在教學(xué)過程中不能夠與學(xué)生進(jìn)行眼神上和語言上的交流，學(xué)生就會(huì)逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，積極性降低，最終影響學(xué)生自身的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這種教學(xué)模式缺陷的影響下，初中教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無法保證。因此，這就要求教師要采取有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）融合生活環(huán)境，開展生活化教學(xué)活動(dòng)

在初中眾多學(xué)科中，地理教學(xué)內(nèi)容的理論知識很強(qiáng)，因此，教師只憑借在課堂中幾十分鐘的需要描述，是很難讓學(xué)生理解和掌握的，根本達(dá)不到教學(xué)目的。新課程背景下，教育部門倡導(dǎo)教學(xué)要貼近生活，因此，學(xué)校可以抓住此次機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)過程中將生活環(huán)境的事物融合到教學(xué)工作中來，結(jié)合生活開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的話就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加有條理、具體化、連貫性。比如設(shè)計(jì)一次“為旅游做準(zhǔn)備”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)要跟父母出國旅游，然后讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備，對將要去的地方做個(gè)基本了解，例如：氣候、地形以及各種動(dòng)植物的生活環(huán)境，這樣的方法讓學(xué)生設(shè)身處地地去想，可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同地方的地理知識。另一方面，還可以通過組織有效的課外活動(dòng)來切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的感悟和理解。生活化活動(dòng)有效組織的關(guān)鍵在于生活，基礎(chǔ)教學(xué)需要與生活相結(jié)合進(jìn)行分析，例如在進(jìn)行“我國水資源”這一課程的教授時(shí)，為了讓初中生深切感受水的重要性以及我國的水資源現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生主動(dòng)去觀察生活中用到水的方方面面，并結(jié)合不同方面提出有效節(jié)約用水的措施，從而深化學(xué)生對我國水資源情況的有效背景認(rèn)知，提升課程教學(xué)的有效性，為基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此可以看出，在基礎(chǔ)學(xué)科中組織生活化的教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的參與度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，對于深化初中地理學(xué)科的課程改革至關(guān)重要。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種重要教學(xué)手段。開展初中地理教學(xué)工作時(shí)，要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活中的事物引入課堂中來，提升學(xué)生的想象力、觀察力以及在不同環(huán)境下的分析能力。創(chuàng)設(shè)情境過程中教師在進(jìn)行素材整理時(shí)要從生活實(shí)際出發(fā)，要以真實(shí)的實(shí)物為素材。比如在進(jìn)行《氣候的復(fù)雜多樣性》的教學(xué)時(shí)，不能夠采取傳統(tǒng)模式那樣進(jìn)行一一列舉，教師要善于利用教學(xué)情境來進(jìn)行地理知識教學(xué)，比如提出“早穿棉襖晚穿紗，圍著火爐吃西瓜”的故事，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，這樣會(huì)直接激發(fā)學(xué)生的興趣，一番討論之后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地對新疆地區(qū)的主要?dú)夂蚣暗匦芜M(jìn)行了分析與猜測，這樣比較直接的方法會(huì)讓學(xué)生對知識更加牢記于心。因此，得出結(jié)論，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但方便了教學(xué)，更增加了學(xué)生的記憶與理解的能力，從而提升地理教學(xué)水平

（三）遵循初中地理生活化教學(xué)的基本原則

生活化教學(xué)，顧名思義就是將生活與教學(xué)融合起來，因此，教師在開展生活化教學(xué)工作時(shí)必須遵循滲透性、生活性、全面性原則，并且要以學(xué)生的日常生活環(huán)境為主體參考點(diǎn)，這樣才能夠及時(shí)地對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況進(jìn)行了解，才能更好地開展生活化教學(xué)活動(dòng)。滲透性原則就是教師要盡可能的幫助學(xué)生理解生活中的理性、道德以及審美的觀念，讓學(xué)生在教學(xué)中不光是學(xué)習(xí)，同時(shí)還要感悟生活、認(rèn)知生活，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力。全面性原則就是要讓教師公平的對待每一位學(xué)生，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)，盡可能避免不同學(xué)生的不同性格、能力高低等因素所帶來的不利影響，全面性的提高學(xué)生對地理知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

將傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨Ｊ降倪^程中，教師要不斷地改善教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)行生活化教學(xué)模式過程中要讓學(xué)生去體會(huì)生活中的地理，多讓其接觸周圍生活環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)、感悟生活中地理知識的樂趣，認(rèn)識到生活中處處是地理。這樣一來，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中的地理，逐漸得更加關(guān)心、更加熱愛地理。因此，生活化教學(xué)模式，能夠充分發(fā)掘生活中的事物素材，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光看待世界，既不偏離地理教學(xué)本質(zhì)，又能滿足其教學(xué)需要，從而整體提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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