幼兒園教育中如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

陳道紅

【摘?要】幼兒園時(shí)期是人成長的基礎(chǔ)和重要階段，幼兒園階段培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生潛移默化的積極作用，從而影響一個(gè)人的工作和生活。本次研究通過分析培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要作用，利用幼兒感興趣的形式積極探索有效的教學(xué)模式，希望可以推動(dòng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng);模式

幼兒園階段作為教育教學(xué)的啟蒙階段，更是幼兒身心發(fā)育和行為習(xí)慣，培養(yǎng)的黃金時(shí)期，有效的教學(xué)活動(dòng)有利于推動(dòng)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為幼兒教育工作者，重視幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要從生活中的小事進(jìn)行，使幼兒可以樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)教學(xué)的積極意義。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣勢在必行，這與幼兒的教學(xué)現(xiàn)狀緊密相關(guān)，幼兒的學(xué)習(xí)存在著模仿的特征，無論是家庭教育還是學(xué)校教學(xué)，幼兒往往會(huì)模仿老師和家長的行為舉止，更好地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，需要家長以身作則推動(dòng)我國幼兒教育的發(fā)展。因此，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣教師應(yīng)當(dāng)以身作則，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用生活小案例進(jìn)行指導(dǎo)，有效促使幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、聯(lián)系日常教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范幼兒行為習(xí)慣

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期，也是規(guī)范幼兒行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，利用幼兒的日常生活滲透行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。幼兒的行為具有模仿性，他們往往會(huì)不自覺地模仿教師和父母的行為舉止，普及行為習(xí)慣于日常教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于推動(dòng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)舉止得當(dāng)和得體的個(gè)人規(guī)范。生活是教育活動(dòng)最豐富的素材來源，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣需要借助日常生活進(jìn)行滲透，畢竟習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，外加幼兒需要在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步和提升，使得幼兒在生活這個(gè)大舞臺(tái)中進(jìn)行積極體驗(yàn)，這些都有助于幼兒行為習(xí)慣的規(guī)范化。

例如，在幼兒園具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞日常生活規(guī)范培養(yǎng)過程，呈現(xiàn)給幼兒所需的良好習(xí)慣重要性。像在每天早上家長送孩子到幼兒園后，教師要培養(yǎng)幼兒懂禮貌的習(xí)慣，對教師問好對家長說再見;在見到教師和幼兒園的工作人員時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)問好，行為習(xí)慣的培養(yǎng)體現(xiàn)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的基本禮儀有利于對其待人接物意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要遵守課堂禮儀，尊重授課教師，回答問題和求教需要謙虛和真誠，有效的引導(dǎo)是逐步優(yōu)化和增強(qiáng)學(xué)生基本行為習(xí)慣的途徑。

二、發(fā)揮榜樣教學(xué)力量，引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣

幼兒對老師和家長有著一定的依賴心理，這就決定教師和家長需要以身作則增強(qiáng)自己的行為規(guī)范化，引導(dǎo)幼兒在模仿和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。幼兒教師在幼兒園整個(gè)教學(xué)階段所起的作用是舉足輕重的，發(fā)揮教師榜樣力量意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)在教師作為陪伴孩子成長的啟蒙者，可以說他們對孩子的行為習(xí)慣起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師行為習(xí)慣的規(guī)范與否也影響了孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣僅僅靠說教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須結(jié)合幼兒感興趣的培養(yǎng)形式進(jìn)行滲透，發(fā)揮榜樣力量提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，幼兒教師在日常教學(xué)和生活過程中要進(jìn)行鼓勵(lì)式的教學(xué)，利用幼兒容易接受的教學(xué)模式展開教學(xué)引導(dǎo)。像基本的課堂問題引導(dǎo)式教學(xué)模式：“小朋友們，我們昨天布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是回家吃飯的時(shí)候要做到文明禮貌，哪位小朋友做到了??？”，同時(shí)幼兒教師還要展示自己的規(guī)范和行為舉止，結(jié)合幼兒表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，“小明小朋友進(jìn)步很大，幫助爸爸媽媽做家務(wù)，老師為你點(diǎn)贊豎起大拇指?！苯處煹陌駱恿α亢凸膭?lì)性的教學(xué)手段有利于提升幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣

幼兒園行為習(xí)慣的教育需要借助一定的平臺(tái)和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使得行為習(xí)慣培養(yǎng)置于和知識(shí)能力培養(yǎng)的等同高度。幼兒園教育是啟蒙教育的開端，關(guān)系著幼兒行為習(xí)慣的規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)情境在幼兒教育活動(dòng)中的積極作有利于推動(dòng)我國幼兒教育水平的整體提升。為此，幼兒園教師必須要針對幼兒的習(xí)慣進(jìn)行分析和研究，表揚(yáng)幼兒表現(xiàn)好的地方，同時(shí)還要針對幼兒存在問題的行為進(jìn)行指導(dǎo)幫助。幼兒園教育事關(guān)我國的教育事業(yè)，馬虎不得，只有基于幼兒教學(xué)實(shí)際綜合利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才可以推動(dòng)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用具體案例進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于多媒體視頻播放的情境。教師可以挑選幼兒感興趣的動(dòng)畫內(nèi)容，圍繞幼兒良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，對幼兒思維和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響，利用幼兒感興趣的活動(dòng)和互動(dòng)教學(xué)游戲進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒從個(gè)人出發(fā)感受行為習(xí)慣對一個(gè)人的重要作用。

總而言之，幼兒園教育是激發(fā)幼兒潛能，推動(dòng)幼兒自我展示和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容。幼兒園教育旨在利用幼兒喜歡的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒健康樂觀的性格和生活態(tài)度，良好行為習(xí)慣和性格情操的培養(yǎng)是在潛移默化中逐步養(yǎng)成的，需要教師合理科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

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