情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

姚萍

摘 要 情景教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生生活情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的探索熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的探究積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在長(zhǎng)期的情景教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議，現(xiàn)在將這一點(diǎn)思考根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，為各位同仁的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入更多的新思路、新方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué)法 應(yīng)用路徑

1情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值

1.1情景教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展、心理健全的關(guān)鍵階段，他們有太多的為什么、有太多的好奇心，活潑好動(dòng)等都影響了小學(xué)生注意力。所以，如何集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。情景教學(xué)是緊貼學(xué)生生活實(shí)際，將生活元素融入課堂環(huán)境創(chuàng)造，這樣更能吸引學(xué)生注意力，同時(shí)大量圖片、聲音的引入，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂豐富多樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是一門(mén)將詞匯、故事等內(nèi)容融入情景的大學(xué)科，將更多故事、詞匯融入情景，激發(fā)學(xué)生探究熱情，吸引注意力，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行探索，這樣不僅語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)也得到提升。

1.2提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)的效果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的講解法教學(xué)，往往流于填鴨式教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)。情景教學(xué)法則是充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師是課堂的引導(dǎo)者。小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科則重視記憶教學(xué)，情景教學(xué)就是在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模仿的對(duì)象，讓學(xué)生置身真實(shí)的情景當(dāng)中，以學(xué)生切實(shí)的情景體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。直白點(diǎn)說(shuō)，就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成真實(shí)情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中，通過(guò)豐富多元的圖片、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

1.3提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

情景教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)多人合作將知識(shí)情景再現(xiàn)，也就是說(shuō)很多學(xué)生參與到情景當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，升華總結(jié)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生彼此之間是溝通交通，彼此合作，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有趣性。同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生彼此之間有獨(dú)立思考、有合作探索，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí)。

1.4增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要目標(biāo)，其明確提出，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且還要幫助學(xué)生梳理正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，同時(shí)也要重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)能力的提升。小學(xué)生心理正處于發(fā)展成熟的重要階段，枯燥的講解課堂只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)科乏味，導(dǎo)致興趣乏乏。尤其是一些較為抽象的成語(yǔ)故事，如田忌賽馬等，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。但是，情景教學(xué)就是將這些抽象的知識(shí)圖片化、故事化，將一些重要情節(jié)用FLSH等技術(shù)平面直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

2情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的新思考

2.1情景的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的編排設(shè)計(jì)，已經(jīng)非常與學(xué)生的認(rèn)知能力相契合了，以往課本上很多抽象的知識(shí)都剔除了出去。但難免還是有一些較為難懂的知識(shí)，這些知識(shí)其實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)。所以，教師在情景教學(xué)中，盡可能與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，將更多與學(xué)生生活相關(guān)的元素融入其中，用學(xué)生最常見(jiàn)的事例引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生活的趣味。當(dāng)然，小學(xué)生生活經(jīng)歷不足，要是過(guò)于高深的情景是無(wú)法引起學(xué)生注意力的，因此，情景的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，模擬小學(xué)生的真實(shí)生活情景，無(wú)論是角色的扮演，還是生活的交流，都要讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣，讓他們更樂(lè)于主動(dòng)地去探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

2.2情景的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

豐富的想象力是小學(xué)生的天性，創(chuàng)新力則是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。小學(xué)生思想非常簡(jiǎn)單，就像一張純潔的白紙，在書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上采取情景教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生去想象春來(lái)江水綠如藍(lán)、春江水暖鴨先知的美好情景，也要讓學(xué)生去體會(huì)汗滴禾下土的辛勤場(chǎng)景，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生思維更加活躍，同時(shí)也能借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗觀和價(jià)值觀。另外，學(xué)生創(chuàng)造力也能在豐富的想象中得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3情景創(chuàng)設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀世界觀和價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)

情景教學(xué)離不開(kāi)故事的融入，小學(xué)語(yǔ)文本身也有很強(qiáng)的敘事藝術(shù)。濃厚的故事情景，充滿了豐富的情感，有的故事情景奔放熱情，激昂奮進(jìn)，有的故事情景積極愉悅，催人進(jìn)取，如此等等。這些其實(shí)都需要學(xué)生用正確態(tài)度去面對(duì)這些情感，都要求學(xué)生能正確地面對(duì)這些情感。如此就必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角色去思考、去對(duì)待，讓學(xué)生體會(huì)不同的情感體驗(yàn)，面對(duì)復(fù)雜的情感交織有明確的態(tài)度。最后教師再對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，向孩子們傳達(dá)一種積極健康、正確的情感價(jià)值觀。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)常使用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文課程的建設(shè)都有著關(guān)鍵的作用，它在實(shí)踐中發(fā)展，在實(shí)踐中完善。所以，我們要深入研究情境教學(xué)法，不斷豐富情境教學(xué)法的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)新思維，真正將情境教學(xué)法用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。