問題衍生教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳道堅

【摘 要】 在新課改要求下，語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出帶著問題去教與學(xué)的形式，教師樂于接受新的教學(xué)理念和方法，不斷將問題衍生教學(xué)法普遍運用于語文教學(xué)中。本文就什么是問題衍生教學(xué)法，結(jié)合實際教學(xué)案例，探討了問題衍生教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 問題衍生教學(xué)法;初中語文課堂教學(xué);應(yīng)用探討

現(xiàn)在是一個集信息、知識、經(jīng)濟于一體的時代，越來越凸顯出創(chuàng)新的重要性，越來越注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。初中階段的學(xué)生 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是以建立在學(xué)生問題意識的前提下，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成一個善于思考、提問、自主探究與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而新課改背景下，問題衍生法得到普遍運用和發(fā)展，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師大多都采用問題教學(xué)法來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力，讓學(xué)生自己主動去提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生去主動思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。然而，大多數(shù)教師仍然被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛，提問仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使問題衍生法的效果得不到好的發(fā)揮。因此，初中教師要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極大膽地嘗試新的教學(xué)法，采取有效的方法把問題衍生教學(xué)法運用到語文教學(xué)中去。

1. 問題衍生教學(xué)法的定義

問題衍生教學(xué)法就是以傳統(tǒng)問題教學(xué)為基礎(chǔ)，以課前預(yù)設(shè)的問題為主導(dǎo)，拓展課堂衍生出的問題，即根據(jù)學(xué)生回答的情況進而提出的針對性、深入性的問題以及學(xué)生提出的問題，教師要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維、問題衍生、合作探究、信息化教學(xué)等的手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 問題衍生教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重問題的質(zhì)量性，切合文本和學(xué)生實際情況

利用問題教學(xué)的關(guān)鍵就是教師可以科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)問題，提高問題的質(zhì)量。初中語文課程文章體裁、內(nèi)容等都不相同，一系列瑣碎零散的問題可能會使學(xué)生搞不清課堂要學(xué)習(xí)的重點，無法調(diào)動他們積極思考，也會與教學(xué)目標(biāo)相背離。因此，教師提出問題的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果的高低，它不僅要與初中教學(xué)教材相契合，還要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。

例如，在教學(xué)《背影》一課，教師可以根據(jù)文章設(shè)計三個問題：第一，“這篇文章以父親的‘背影為線索，交代了‘我對父親怎樣的感情？”第二，“文章是一篇散文，形散而神不散，請你在文中找到描寫手法的運用？”第三，“文章中哪些詞語，可以去體會作者感情的表達？”教師可以從這三個問題幫助學(xué)生從線索、文體、寫作手法三個方面去梳理文章，由表入里，迅速讓學(xué)生掌握到學(xué)生得重點，了解文章要表達的感情。根據(jù)這三個問題可以衍生出另外三個問題，比如第二個問題可以衍生出“從外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫中，你看到了什么？讀懂了什么？可以體會到作者當(dāng)時的心情嗎？”，由此衍生的問題，更可以讓學(xué)生深入思考，促進課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

2.2要發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生衍生問題

辨證法認(rèn)為，事物的發(fā)展要遵循否定之否定的規(guī)律，初中學(xué)生的思維水平是是曲折與前進行的統(tǒng)一，會有各種各樣的因素影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過問題衍生教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)語文文章思路，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師可以讓學(xué)生自讀課文，掌握課文內(nèi)容，尋找與作者感情變化相關(guān)的詞句，梳理作者的情感變化，然后，師生之間可以對作者的情感變化進行分析，衍生出一系列問題“面對眼前的紫藤蘿，作者為什么不由得停下腳步？”“站在綻放的紫藤蘿面前，作者的腦海里是什么內(nèi)容？”“盛開的紫藤蘿讓作者形成了哪些感悟？”，師生之間相互分析文章，教師將這些問題進行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自己去揣摩作者內(nèi)心的情感世界，在掌握課堂內(nèi)容的同時，建立高效的課堂。

2.3將討論教學(xué)與問題衍生教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題。初中階段的學(xué)生好奇心強，有著積極的探索精神，在語文教學(xué)中，教師要充分鼓勵學(xué)生提出問題并發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學(xué)生下面閱讀課文，然后通過提問：“大家通過閱讀課文提出哪些問題？”有的學(xué)生會提出：“故鄉(xiāng)的人們的生活不是越來越好嗎？怎么越來越差了？”“作者家里的生活是不是也很困難啊？”教師再對學(xué)生提出的問題讓學(xué)生之間進行討論，表達不同觀點。再以《背影》一課為例，學(xué)生對作者與父親的過往故事熟悉了解之后，教師可以鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，采取小組討論的形式尋找答案，學(xué)生衍生出一個問題：“從哪些詞語，可以去體會作者情感的表達？”另外一個學(xué)生回答：“悔恨”“自責(zé)”，悔恨與自責(zé)代表著作者深切的思念與感激，課堂上將悔恨與自責(zé)兩個詞語拿出來討論，可以幫助學(xué)生理解作者的思想感情，從而在生活中也引起共鳴，學(xué)會尊重關(guān)心父母，提升學(xué)生的價值觀。

結(jié)語

綜上所述，問題衍生教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力，是一種新型的語文教學(xué)法，具有一定的優(yōu)勢和可行性。教師要樂于接受新鮮的教學(xué)觀念，在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況和文本教材，注重問題的質(zhì)量性，也要踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生衍生問題，將討論教學(xué)與衍生教學(xué)結(jié)合起來，提升教師素質(zhì)，教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉勇.問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].祖國， 2017， 23（16）：210-210.