現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)

于娜 張媛媛 趙興華

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式。它基于中國(guó)高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新方法的背景。該方法在國(guó)外較早使用，取得了良好的效果。我國(guó)發(fā)展相對(duì)較慢，尚未成熟，仍存在許多問(wèn)題?；?，本文針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望對(duì)相關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? 人才培養(yǎng)? 高職藥學(xué)? 學(xué)生培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0237-01

1.人才培養(yǎng)方案制訂路徑分析

1.1 建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)和目標(biāo)考核為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制

學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)施發(fā)展過(guò)程評(píng)估。應(yīng)突出評(píng)估學(xué)生的人際交往能力，人文素養(yǎng)，文化學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等方面，注重評(píng)價(jià)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力、品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些評(píng)估需要由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行?？梢猿浞址从硨?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的各種研究和實(shí)踐領(lǐng)域。

1.2構(gòu)建了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制崗位人才培養(yǎng)的課程體系

構(gòu)建雙線交融、四模塊遞進(jìn)的課程體系。分別以學(xué)校和企業(yè)為主體，構(gòu)建課程體系。通過(guò)學(xué)?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)工作分段教學(xué)的雙主體育人，實(shí)現(xiàn)雙線交融。通過(guò)校企合作在對(duì)工作崗位能力分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試和國(guó)家職業(yè)資格考試要求，設(shè)置四大模塊，即人文社科課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊。人文社科課程模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程的要求而安排理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)核心課程模塊與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊相輔相成，相互遞進(jìn)，部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程由企業(yè)承擔(dān)。

1.3 現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)教師的任務(wù)

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目可實(shí)行雙導(dǎo)師制。校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師的工作計(jì)劃，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課的授課，同時(shí)進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理;專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課由學(xué)校企業(yè)師傅共同擔(dān)任。學(xué)校教師的參與程度也較高，部分教學(xué)任務(wù)還包括專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課程。

（2）目前由于我國(guó)仍處于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)初期，企業(yè)老師對(duì)教學(xué)還不是很熟悉，也希望校內(nèi)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的了解，因此，學(xué)校安排教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，在企業(yè)進(jìn)行授課的時(shí)候，教師必須在場(chǎng)。

（3）學(xué)期課程授課計(jì)劃主要由學(xué)校跟班指導(dǎo)教師完成。除了學(xué)校的要求外，學(xué)校的老師還需要完成課程計(jì)劃，制作PPT等工作，也要指導(dǎo)企業(yè)師傅編寫(xiě)教案。

1.4 建設(shè)了校企互聘共用的師資隊(duì)伍

校企共同從優(yōu)選拔，組建了由5名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和5名企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定了雙導(dǎo)師培養(yǎng)、考核晉升制度標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)培訓(xùn)，積極參加全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)委會(huì)舉辦的各種培訓(xùn)和會(huì)議。開(kāi)展了雙向一體化培訓(xùn)，即學(xué)校與企業(yè)分別互相培訓(xùn)，組織講座，促進(jìn)校企雙方導(dǎo)師交流與溝通。

1.5完善與健全了現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度

進(jìn)一步完善了學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生安全保障等管理制度，保障教學(xué)順利實(shí)施及提高教學(xué)質(zhì)量。

2.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

2.1存在問(wèn)題

第一，現(xiàn)有學(xué)徒制學(xué)生人數(shù)較少。由于我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模有限加上企業(yè)選擇學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，現(xiàn)代學(xué)徒制班生源人數(shù)受到限制，因此我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)規(guī)模需進(jìn)一步擴(kuò)大。第二，資金保障有待加強(qiáng)。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)尚未經(jīng)實(shí)踐充分檢驗(yàn)，適用范圍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2改進(jìn)措施

加強(qiáng)宣傳，改善機(jī)制，擴(kuò)大招生規(guī)模。爭(zhēng)取省教育廳政策，早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制藥學(xué)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招生;擴(kuò)大招生宣傳范圍及宣傳模式，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知度和認(rèn)可度;提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的支持與信任。

2.3組織實(shí)施

第一，校企聯(lián)合招生招工一體化。校企共同協(xié)商研討，制定了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工實(shí)施方案》，確立了招生與招工要求、選拔和錄取辦法，校企雙方共同參與招生與招工考核工作，共同確定錄取對(duì)象，形成招生、招工一體化機(jī)制。

第二，校企分工協(xié)作加強(qiáng)宣傳。學(xué)校負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)的宣傳，如藥學(xué)專(zhuān)業(yè)前景，就業(yè)方向，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)安排等，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。

第三，簽署協(xié)議，認(rèn)定學(xué)徒身份。校企共同開(kāi)展招生與招工工作，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書(shū)》，學(xué)徒即為高職高專(zhuān)院校學(xué)生，又為企業(yè)員工雙重身份，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)與管理，共同對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)。

3.結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與試點(diǎn)工作才剛剛開(kāi)始，還有很多值得提升的空間。我們會(huì)不斷探索，適時(shí)總結(jié)。繼續(xù)探索學(xué)徒制模式的創(chuàng)新發(fā)展，逐步完善學(xué)徒制的內(nèi)、外保障體系。探索一條現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐形式，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的特有魅力。同時(shí)讓學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈賽，李治成.基于電力營(yíng)銷(xiāo)工作的電費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題研究[J].通信電源技術(shù)，2018（07）：185-186+190.