孫麗研
摘?要:知識的獲取,是人類成長的基石。而閱讀是人獲得知識的最基本、最重要的途徑。小學(xué)生正處于閱讀的初級階段,培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,必將受益終生。本文立足于小學(xué)語文課堂,從教師自身閱讀修養(yǎng)、多媒體閱讀教學(xué)、角色扮演加深學(xué)生閱讀體驗、課堂閱讀氛圍營造、豐富閱讀教學(xué)課堂形式幾方面,闡述了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的一些見解,以作交流。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué)?閱讀興趣?培養(yǎng)策略
新課標指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”21世紀是嶄新的時代,隨著信息信息技術(shù)的飛速發(fā)展,獲取信息的能力顯得越來越重要。在小學(xué)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣就顯得尤為重要。對于小學(xué)生來說,教師應(yīng)盡所能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣;對于我們語文教師來說,必須要通過精心的設(shè)計、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,并通過深入淺出的方法,讓學(xué)生感知、品味、積累并運用,從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此,在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。而閱讀能力的培養(yǎng),首先應(yīng)該從興趣的培養(yǎng)著手。
從事小學(xué)語文教學(xué)多年來,我一直思考著這樣一個問題:如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?從而讓學(xué)生愛上閱讀,進而愛上語文,為孩子未來的成長發(fā)展,奠定堅實的基礎(chǔ)。我嘗試從以下幾個方面做起:
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
在預(yù)習(xí)中,要使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難時主動使用工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣。這就要求首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法,初讀課文時,按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時,圍繞“思考與練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,標明自己不理解的語句和字詞。其次教師應(yīng)檢查預(yù)習(xí)情況,課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容,遇到哪些問題。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲應(yīng)給予肯定,以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能,提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。
二、重視朗讀訓(xùn)練
重視朗讀訓(xùn)練,這將會為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),并能受益終生。小學(xué)階段學(xué)生的記憶能力很強,而理解能力相對較弱。對于課文中涉及的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識,不能要求他們達到較高、較深的理解程度。教學(xué)中如果把大量的時間和精力放在這上面是得不償失的。許多精彩的課文及片段,小學(xué)生盡管理解起來還不能達到深透的程度,但要求學(xué)生熟讀成誦卻并不困難。如果達到熟讀成誦,對今后語言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富,讀的書越來越多,閱讀能力越來越強,自然會對過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領(lǐng)悟,并不斷產(chǎn)生新的認識。實踐表明,許多語文功底深厚的人,無不受益于兒時的多讀多背。因此,重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也是符合兒童語言學(xué)習(xí)的心理特點的。
三、角色扮演,讓學(xué)生身臨其境,加深閱讀感悟
角色表演是情感的舞臺,能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,是施展學(xué)生才華的天地。在角色表演中,學(xué)生既能加深對課文內(nèi)容的理解,深化思想教育,又能發(fā)展記憶力和表達能力。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性,讓學(xué)生演一演。
如《晏子使楚》一課,課文結(jié)構(gòu)清楚,人物語言詼諧幽默,故事情節(jié)簡單,是一篇很有歷史背景的劇本。我在教學(xué)這一課時,讓學(xué)生分角色朗讀完課文后根據(jù)角色演課本劇。此時,學(xué)生根據(jù)自己的理解做出超越文本的獨特修改,還自由添加了一些更加精彩的語言。通過表演,學(xué)生不但能輕松愉快地閱讀課文,提高口語表達能力,還能培養(yǎng)想象能力,以及隨機應(yīng)變的能力,最終激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。可謂一舉多得。
四、尊重和信任每一個學(xué)生
在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,尊重學(xué)生的獨特體驗。有獨特理解,就表揚;有一定道理的,就鼓勵,不輕易否定學(xué)生的觀點,把激勵的語言帶進課堂,鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解。鼓勵學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方法,自主尋找學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去探索知識,自己去總結(jié)規(guī)律,自己去評價學(xué)習(xí)效果,這種學(xué)習(xí)方式確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。同時教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮充分,使學(xué)生的主體性得以淋漓盡致地發(fā)揮。
五、互動對話中增進閱讀體驗
有專家指出:健康的課堂應(yīng)該是動靜結(jié)合的課堂?!皠印边@里是指講解、朗讀、討論、表演等;“靜”是指學(xué)生默讀、思考、想象等?!皠印蹦芗ぐl(fā)學(xué)生的情緒,活躍課堂教學(xué)氣氛;“靜”則有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會獨特體驗,有利于學(xué)生思維的深入,正如蘇霍姆林斯基所說:“教室里寂靜無聲,同學(xué)們在靜靜地思索,要珍惜這樣的時候?!钡?,“動”多了課堂類似活動課,雖然熱熱鬧鬧,但學(xué)生思維參與就少?!办o”多了就死氣沉沉,調(diào)動不了學(xué)生的積極性,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。因此好的閱讀課要注重虛實,要動靜搭配,靜中有動,動中有靜,相得益彰。
六、教材延伸中拓寬認知視野
在閱讀教學(xué)中,課內(nèi)與課外的有機結(jié)合,適度地拓展教材內(nèi)容,既體現(xiàn)了大語文教學(xué)的理念,更重要的是拓寬學(xué)生的認知視野,增加學(xué)生語文實踐的機會。新課標指出;“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!?/p>
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生會讀、會領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中得多方面下功夫,多找方法,才能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。只有在教學(xué)實踐中不斷探索好的教法,尋適合學(xué)生的教法,學(xué)生才真正會閱讀,閱讀能力才會真正提高。
總之,注重閱讀方法的指導(dǎo),重視閱讀效果,注重正面引導(dǎo),給學(xué)生閱讀的時間,給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,,讓學(xué)生好讀書、讀好書,不斷提高自身的語文素養(yǎng),汲取豐富的精神食糧,茁壯成長。