提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐探索

摘?要：伴隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷推進，初中地理教學(xué)也得到了較為長遠的發(fā)展。正是在這樣的背景下，如何切實有效的提高初中地理教學(xué)的有效性，便成了當(dāng)前的一個重中之重。因此，當(dāng)代地理教師在展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)以教學(xué)實際為出發(fā)點，而后以此為基礎(chǔ)，不斷促進地理教學(xué)的有效性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶⒁蕴岣叩乩斫虒W(xué)有效性的基本條件為切入點，繼而圍繞著其展開論述。

關(guān)鍵詞：初中地理?課堂教學(xué)?有效性?實踐探索

眾所周知，地理教學(xué)始終都屬于義務(wù)教育中，一個極其重要的組成部分。因為，地理學(xué)科本質(zhì)上是一門研究地理環(huán)境的學(xué)科，并且此學(xué)科亦能使學(xué)生了解到地理環(huán)境同自然現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。所以，地理屬于一門綜合性較強的學(xué)科。因此，保證初中地理教學(xué)的有效性，不僅有助于學(xué)生對知識的掌握，其還能有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維。正是在這樣的情況下，地理教師需嘗試保證地理教學(xué)的有效性，即使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲取更多的知識，并使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，從而促進地理教學(xué)的發(fā)展。

一、提高地理教學(xué)有效性的基本條件

從教學(xué)的角度著眼便能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的有效性，實際上需要建立在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上。所以，地理教師若要切實有效的提高教學(xué)效率，便需要教師自身在教學(xué)展開前，進行精心的準備。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。就實踐教學(xué)而言，以往的地理教學(xué)存在著理論說教的情況。近幾年來隨著課程改革的深入，這樣的情況的得到了一定的改觀，但還是存在著一些觀念性的問題。

因此，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊。許多地理教師在展開教學(xué)時，總是會占據(jù)課堂的主動地位，這就使得學(xué)生的主觀能動性無法得到有效發(fā)揮。所以，觀念上的轉(zhuǎn)變亦成為當(dāng)前掣肘地理教學(xué)有效性的一個重大問題?？梢姡诮處煈?yīng)用一定的教學(xué)策略前，需要切實明確初中地理課堂教學(xué)中，可能存在的問題，做到及時改變教學(xué)觀念，并建立同學(xué)生之間的關(guān)系，這樣便有助于保證教學(xué)策略運用的有效性。

二、提高地理課堂教學(xué)有效性的策略

1.有效應(yīng)用教輔資源，推動教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

地理學(xué)科本身屬于一種綜合性強的學(xué)科，所以，若要使學(xué)生了解復(fù)雜的地理知識，并非一件容易的事情。所以，在地理教學(xué)展開的過程中，地理教師可以嘗試充分的應(yīng)用教輔資源，從而做到推動地理教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目的。這里需要另外說明的是，教師在應(yīng)用教輔資源的時候，可以在原有教輔資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐貙捴R的領(lǐng)域，這樣亦能起到保證地理教學(xué)有效性的目的。

以筆者的教學(xué)為例，如在學(xué)習(xí)“中國的疆域與人口”這一章節(jié)的時候，便借助了一些教輔資源展開了教學(xué)。這中間，筆者為使學(xué)生能夠更為深入的了解我國的疆域廣闊，筆者刻意準備了一幅中國地圖與一幅世界地圖展開教學(xué)。在應(yīng)用中國地圖的時候，筆者則帶領(lǐng)學(xué)生通過地圖形象的了解了我國的行政區(qū)域劃分以及民族分布情況。而在應(yīng)用世界地圖的時候，筆者則將中國同領(lǐng)土面積最大的俄羅斯、加拿大做對比，進而使學(xué)生對我國的地理有更全面的了解與認識。后面的教學(xué)反饋表明，此種方法使學(xué)生對于我國的地理知識有了初步的認識，從而為接下來的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

2.引入多媒體技術(shù)教學(xué)，使抽象知識形象化展開

眾所周知，多媒體教學(xué)的模式近些年來得到了很大程度的發(fā)展。所以，在教學(xué)活動展開的時候，地理教師可以嘗試充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，這樣便有助于原本抽象的地理知識，能夠以形象化的方式展開。

例如，在學(xué)習(xí)中圖版八年級教材中“居民與聚落”的時候，教師便可以借助多媒體展開教學(xué)。如筆者在講解這一章節(jié)的內(nèi)容時，便借助互聯(lián)網(wǎng)下載了關(guān)于人種類型介紹的科普視頻，而后在借助投影儀讓學(xué)生觀看。并且，因為課堂時間有限的原因，筆者還以建立群聊的方式，向?qū)W生分享一些關(guān)于人種起源的視頻讓學(xué)生觀看。這種依托視頻教學(xué)的好處在于，形象化的畫面與音頻，有助于學(xué)生更好地了解地理學(xué)科知識，進而提高教師的教學(xué)效率。

3.適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生地理熱情

正如“興趣是學(xué)生最好的老師”所說的，學(xué)生往往會遵循自己的興趣，不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科知識。其中，地理學(xué)科同生物學(xué)、社會學(xué)以及歷史學(xué)等等，皆存在著一定的聯(lián)系。所以，地理教師在教學(xué)活動展開的過程中，可以適當(dāng)延伸教學(xué)的內(nèi)容，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生探索的興趣。并且，這間接還能拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。因此，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容的方法，便成了一條切實可行的路徑。

以筆者的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)“地球運動與海陸分布”的時候，筆者便對教學(xué)內(nèi)容進行了一定程度的延伸。眾所周知，如今地球的大陸格局，是基于“大陸漂移學(xué)說”產(chǎn)生的。而在當(dāng)今地球的大陸格局形成前，地球則經(jīng)歷數(shù)次地質(zhì)運動，其中科學(xué)家最著名的假設(shè)便是“盤古大陸”所以，筆者先是向?qū)W生大致講解了“大陸漂移學(xué)說”的誕生以及發(fā)展，而后又說明了一些關(guān)于“盤古大陸”形成以及發(fā)展的知識。

而在地質(zhì)運動進行的每個時段，又會伴有相應(yīng)的古生物時期以及生物滅絕事件。筆者便以此為出發(fā)點，向?qū)W生大概介紹了一些同地質(zhì)活動有關(guān)系的生物滅絕事件。這中間，著名的中生代“二疊紀末大滅絕”事件，便導(dǎo)致了當(dāng)時地球上90%以上的生物物種滅絕?；诖耍P者向?qū)W生描述了同這場大滅絕相關(guān)的地質(zhì)事件“西伯利亞暗色巖事件”即熱地幔柱事件，從而向?qū)W生展現(xiàn)生物滅絕與地殼運動之間的關(guān)系。并以此來拓寬地理學(xué)科的知識內(nèi)容，進而展現(xiàn)地理學(xué)科同其他學(xué)科的聯(lián)系性。

結(jié)語

總而言之，地理學(xué)科對于學(xué)生的成長以及發(fā)展而言，有著一定的積極意義。因此，在地理教學(xué)展開的過程中，地理教師應(yīng)以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在確立完基本條件之后，采取相應(yīng)的教學(xué)策略展開教學(xué)活動，從而使初中生更好的學(xué)習(xí)地理知識，繼而推動我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

魯曙東（1967.10.12—），男，漢，專科，職稱：小高，湖北省孝昌縣陡山鄉(xiāng)城南中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)的探索。