網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

蔡夢艷 饒穎芝

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運用多種策略來幫助學(xué)生培養(yǎng)其視聽說自主學(xué)習(xí)能力;相應(yīng)地，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也應(yīng)該給予充分的配合，積極運用策略進行視聽說自主學(xué)習(xí)。本文試圖從三個方面探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以幫助學(xué)生提高聽說能力和自主學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社交中處于更有利的位置。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語視聽說;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

【作者簡介】蔡夢艷（1985.12-），女，漢族，湖南攸縣人，海南大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué);饒穎芝（1982.08-），女，漢族，江西撫州人，海南大學(xué)外國語學(xué)院，講師，博士在讀，研究方向：英語語言文學(xué)，英語教學(xué)。

【基金項目】本文為海南大學(xué)2018年教育教學(xué)研究項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究”（hdjy1842 ）成果之一。

近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革步入了一個新階段，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)方式的結(jié)合為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)尤其是視聽說自主學(xué)習(xí)提供了良好的發(fā)展機會，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說自主學(xué)習(xí)也取得了一定的成效。師生都普遍認識到了計算機和多媒體的重要性，技術(shù)操作更加熟練了;也認識到了海量網(wǎng)絡(luò)資源對英語自主學(xué)習(xí)的巨大作用，尤其是在視聽說自主學(xué)習(xí)方面，搜索資源的能力也大大地提高。學(xué)習(xí)觀念上，學(xué)生在一定程度上改變了過去“重考試，輕能力”“以教師為中心”的觀念;資源利用方面，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生改變了過去只依靠書本知識進行學(xué)習(xí)的單一方法，學(xué)會了更加充分地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如利用網(wǎng)上的英語視頻﹑音頻﹑圖像和文本綜合的進行學(xué)習(xí)，極大地增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，聽說能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也增強了;評價體系上，教師構(gòu)建了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價體系，學(xué)生的主動性﹑積極性和自主性得到加強?？傮w來看，形勢好轉(zhuǎn)。然而，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的視聽說自主學(xué)習(xí)能力仍然是一個重要問題，意義重大。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的重要性

視聽說自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視聽說自主學(xué)習(xí)的過程中，外部因素指教師、教學(xué)設(shè)施等“對外語自主學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的物質(zhì)條件和社會條件”;內(nèi)部因素由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等構(gòu)成，是影響外語自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)程度、與學(xué)習(xí)者自身有關(guān)的直接因素。無論是外部因素還是內(nèi)部因素，都直接或間接地與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略緊密相關(guān)。當前，面對海量、音像圖文并茂、趣味性強、實用性強、個性化強、交互性強、靈活性高和信息量大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生如果不了解視聽說自主學(xué)習(xí)的策略，缺乏協(xié)作和自主學(xué)習(xí)意識，主動性不高，往往會不知所措，無法進行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，探索視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，不僅有利于提高學(xué)生的視聽說水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高學(xué)生的視聽說自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

網(wǎng)絡(luò)為人們工作和生活提供了資料庫和知識庫，也為學(xué)生英語視聽說自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑和工具。基于網(wǎng)絡(luò)的英語視聽說自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者不僅要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的資源，同時也要在正確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下發(fā)揮自主性，提高聽和說的能力。筆者認為可以從以下三方面進行策略的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)策略﹑情感策略以及活動策略。

1.學(xué)習(xí)策略。研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以教授的，學(xué)習(xí)策略的掌握有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生的視聽說水平和能力，從而能夠有效地幫助學(xué)生更好地進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說自主學(xué)習(xí)。奧馬利和查莫特（OMalley & Chamot， 1990）認為，英語學(xué)習(xí)策略是一種特殊的思想和行為，促進了學(xué)習(xí)者對新的英語信息的理解。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，需運用各種策略來培養(yǎng)、提高和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)策略包含認知策略、元認知策略和學(xué)科基礎(chǔ)知識。認知策略又包括注意策略、記憶策略和提取策略等。元認知策略主要指學(xué)生計劃、安排、調(diào)節(jié)和評估自己使用認知策略的能力，包括自我監(jiān)控、自我評價、自我管理和選擇性注意，其表現(xiàn)之一就在于可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，再形成詳細的學(xué)習(xí)計劃。

（1）制訂學(xué)習(xí)計劃?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃可以幫助自主學(xué)習(xí)者在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，完成既定的視聽說學(xué)習(xí)目標，達到既定的視聽說學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)習(xí)進度﹑每周需完成的自主視聽說學(xué)習(xí)任務(wù)及擬達到的目標。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語水平，結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格，對自身英語聽說水平進行準確定位，之后制訂一份書面學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)時間可以以周為單位，學(xué)習(xí)進度可以是視聽說課程中一個單元的自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)過程中自己可以用到的策略，如：聽要注意精聽和范聽相結(jié)合;說要注重語音語調(diào)﹑語音現(xiàn)象以及相關(guān)詞匯的積累與運用。關(guān)于學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)材料，教師可以幫助學(xué)生在海量的資源中挑選出適合自主學(xué)習(xí)的視聽學(xué)習(xí)材料，如英文電影、英文歌曲、聽說教材資源、聽力網(wǎng)站、四六級聽力真題、托福或雅思網(wǎng)考試題等。在制定完計劃后，還要督促學(xué)生自我管理和自我評價（元認知策略的兩大要素），以更好地完成學(xué)習(xí)計劃。

（2）制訂學(xué)習(xí)日志。英語學(xué)習(xí)日志是學(xué)生通過自身反思和評估的方法來總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗、心得、體會。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)日志進行自我評估，記錄自主視聽學(xué)習(xí)過程的心得體會﹑使用的視聽說學(xué)習(xí)方法及使用效果﹑取得的進步與存在的問題，并定期交給教師。教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)日志的記錄，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出建議，進行視聽說能力和自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

2.情感策略。學(xué)習(xí)者的情感因素如學(xué)習(xí)動機和自信心會對語言輸入和視聽說自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，減少其焦慮情緒，提高其視聽說自主學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)某一目標而產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動力。著名學(xué)者德西（Deci）將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機和外在動機兩種。內(nèi)在動機是指學(xué)習(xí)者出于對英語本身的興趣而想要學(xué)習(xí)英語。外在動機是指學(xué)習(xí)者出于外在的原因而不得不學(xué)習(xí)外語，如得到獎學(xué)金﹑獲得表揚等。內(nèi)在動機包含兩個層面：（1）英語本身的趣味性;（2）學(xué)習(xí)者的態(tài)度。威廉姆斯和伯頓（Williams and Burden）指出，動機的強弱取決于個人希望收獲結(jié)果的價值大小，收獲價值大則動機強，反之則弱。因此，從外部動機著手，可以在給學(xué)生進行反饋或者評價的過程中，給予更多的積極暗示和評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部動機。同時，在指導(dǎo)學(xué)生進行視聽說自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)英語的趣味性，使學(xué)生在視聽說自主學(xué)習(xí)過程中享受聽和說的快樂，從而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

3.活動策略。組織學(xué)生建立由“學(xué)習(xí)委員——組長——組員”構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)視聽說自主學(xué)習(xí)小組，開展小組活動，這可以幫助學(xué)生克服獨立學(xué)習(xí)時的松懈和倦怠心理，提高學(xué)生視聽說自主學(xué)習(xí)意識，有利于學(xué)生視聽說能力的提高。筆者在近兩年的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中嘗試過以下兩種活動：FIF口語活動和英語配音活動，發(fā)現(xiàn)這兩種能力對學(xué)生的視聽說自主學(xué)習(xí)能力和興趣提升有很大幫助。

（1）FIF口語活動。FIF口語訓(xùn)練系統(tǒng)是由北京外研訊飛教育科技有限公司精心打造的一款多終端英語口語訓(xùn)練與教學(xué)管理系統(tǒng)。教師可以在FIF口語系統(tǒng)中給學(xué)生布置口語作業(yè)，如Ted Talk，確定視聽說主題，之后布置學(xué)生充分利用口語系統(tǒng)，完成口語練習(xí)，由組長負責(zé)匯總各小組成績，最后評分;此外，教師還可以布置學(xué)生尋找與Ted Talk主題有關(guān)的文化背景資料，可以是動畫、歌曲、圖片、電影評論等， 整理加工后放到網(wǎng)上， 使資源得以共享。這樣，利用課后自主學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生可以欣賞到與主題有關(guān)最新影視資料， 使視聽說自主學(xué)習(xí)更接近生活， 具有新鮮氣息和時代感。

（2）英語配音活動。幾乎所有的大學(xué)生都喜歡看電影，因此教師可以利用學(xué)生的這種興趣，將英語配音活動尤其是英語原聲電影配音引入到學(xué)生視聽說自主學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生下載配音軟件如“趣配音”，利用英語配音練習(xí)法，提高學(xué)生英語視聽說自主學(xué)習(xí)能力。在選擇配音材料時，教師要依照“適宜性、趣味性、故事性、目標性”等原則，選擇適宜學(xué)生觀看的﹑帶有一定趣味性與故事性的電影以吸引學(xué)生的注意力，最重要的是這些電影需要帶有一定的目標性，即可以培養(yǎng)學(xué)生的視聽說自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)為大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)提供了無限的空間和資源，也注入了新的活力。大學(xué)英語教師和學(xué)生在英語視聽說學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該抓住這一機遇，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)視聽說資源，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其注重視聽說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，全面提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說自主學(xué)習(xí)能力。

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