工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學改革研究

王丹

【摘要】根據(jù)普通高等院校工程管理專業(yè)的專業(yè)特點和社會需求，通過調(diào)查我校工程管理專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）的完成情況，對我校工程管理專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）工作普遍存在的問題進行了分析，對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學改革進行了研究，提出了工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的改革與實踐經(jīng)驗。

【關鍵詞】工程管理? 畢業(yè)論文（設計）? 教學改革

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0062-02

畢業(yè)論文（設計）作為本科教育的最后一個階段，是檢測學生將大學所學的理論知識運用到工程實踐中的重要的實踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文（設計）的寫作，學生可以將理論知識與工程實踐有機的結合起來，能加深對所學知識的理解，對提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，為學生畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好的基礎。

1.工程管理專業(yè)概述

在我國，工程管理專業(yè)是教育部1998 年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)，是一個工程技術與管理交叉的復合性學科。該專業(yè)培養(yǎng)學生具備土木工程技術知識、管理學、經(jīng)濟學和法律等基礎知識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能夠在土木工程及相關領域從事工程決策和全過程工程管理的高素質應用型人才。

我校工程管理專業(yè)是學校新開設的專業(yè)，2008年度經(jīng)教育部備案審批同意設置的高等學校本科專業(yè)，并于2009年正式招生，2013年6月完成了第一屆本科學生的畢業(yè)設計工作。2013年至2017年間的畢業(yè)生均授予管理學學位，2018年的畢業(yè)生改為工學學士學位。這是我校工程管理專業(yè)由管理學科向工學門類轉型的重要舉措，目的是培養(yǎng)學生在掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段。作為2018屆工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）的指導教師和論文聯(lián)絡員為本次教學改革的嘗試提供了必要的實踐基礎。

2.工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學存在問題及原因分析

我校工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）包括設計、論文兩種主要形式，但由于受時間、經(jīng)費等一些條件的限制，導致我校工程管理專業(yè)每年的成果大部分都是以論文形式展示，關于設計的成果很少。從2018屆畢業(yè)論文（設計）情況看，學生論文質量較差的原因有以下幾個方面：

（1）畢業(yè)論文（設計）選題有待改進

目前高校教材通常落后于工程實踐，再加上高校教師接觸工程實踐的機會也比較少，導致教師隊伍普遍存在對實際工程情況了解較少，選題時對解決實際問題無任何指導意義，再加上選題會審制度的缺乏，導致學生在進行論文寫作時，內(nèi)容陳舊、空洞、教條， 無法深入研究，只能做表面文章。這就造成了學生的畢業(yè)論文（設計）的深度和創(chuàng)新性都達不到要求，對實踐的指導和借鑒意義不大。

（2）學生數(shù)據(jù)處理能力有待加強

按照本科人才培養(yǎng)的要求，學生在畢業(yè)的時候，必須具備相關數(shù)據(jù)的計算與分析能力。根據(jù)本次畢業(yè)論文（設計）的結果，可以看出學生缺乏對數(shù)據(jù)處理和分析的能力。有些學生只羅列了一些數(shù)據(jù)但是沒有計算分析，有些學生寫出了計算公式，也做了相應的計算但是沒有進行分析，導致學生的論文和論據(jù)不充分，結論缺少根據(jù)。結果是整篇文章層次不清、邏輯關系混亂，致使讀者無法準確把握作者的研究思路和研究過程。因此，加強本科生對數(shù)據(jù)的處理能力迫在眉睫。

（3）缺乏校外畢業(yè)實習基地

學校的實習基地不能滿足畢業(yè)生的實習要求，學生只能自主聯(lián)系實習基地，由于學生的能力有限，可選擇的實習場所有限，這就造成后期論文寫作的時候，實習內(nèi)容與論文選題之間的差異。大部分學生要么根據(jù)實習內(nèi)容更改自己的論文題目，要么只能通過期刊、文獻檢索來獲得對課題的認識，容易形成論文開題與正文寫作被已有的文獻觀點牽著走的被動局面。

3.提高工程管理專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策

（1）科學選題

充分論證畢業(yè)論文（設計）選題，加強選題會審制度，合理安排畢業(yè)論文時間，將畢業(yè)論文選題時間提前至畢業(yè)論文（設計）前一學期，事先做好畢業(yè)論文的前期準備工作，各指導老師提出畢業(yè)論文（設計）的題目，院教學管理部門組織專家對論文題目進行統(tǒng)一會查，充分論證后再實施。為發(fā)揮學生的積極主動性，可根據(jù)學生的興趣方向讓學生進校自主選題，保證學生研究的內(nèi)容符合本專業(yè)特性。

（2）加強畢業(yè)論文（設計）指導

加強寫作過程控制，按照本學院畢業(yè)論文（設計）工作進度計劃，下達任務書之后，要求指導老師盡快與學生進行溝通，指導開題報告的寫作，幫助學生解決開題過程中遇到的問題，完成開題報告，學生便可進入畢業(yè)實習階段。為保證畢業(yè)論文（設計）的質量，定期檢查指導教師與學生之間的聯(lián)系情況，要求學生定期向指導老師匯報自己的論文進展情況，以保證畢業(yè)論文（設計）工作進度計劃的實現(xiàn)。

上表為我院2018屆畢業(yè)論文（設計）計劃進度的安排，其中下達任務書的時間可以提前至2017年5月份，2017年10月份完成開題報告，然后學生邊實習邊撰寫自己的畢業(yè)論文（設計），拉長了畢業(yè)論文（設計）初稿的撰寫時間，同時，指導教師加強對畢業(yè)論文（設計）的審查，重點檢查論文主題是否明確、所采用的材料是否符合設計的要求，嚴把質量大關，直至學生按要求完成正稿的寫作。

（3）加強畢業(yè)論文（設計）指導教師力量

指導教師的教學水平直接影響學生畢業(yè)論文（設計）的質量，從下達任務書、開題報告、論文（設計）初稿再到終稿以及最后的畢業(yè)答辯，指導教師實施全過程的指導與監(jiān)控。針對工程管理專業(yè)的情況，要求教師有較廣的知識面，因此，有必要對畢業(yè)論文（設計）指導教師進行專業(yè)培訓。為教師創(chuàng)造參與工程實踐的條件，積極鼓勵教師參與到工程實踐中去，為畢業(yè)論文（設計）指導提供工程實踐經(jīng)驗。

我院畢業(yè)論文（設計）指導教師隊伍的年輕力量比較多，為了合理配備指導教師職稱和年齡的結構比例，我院從企事業(yè)單位和其他高校聘請了具有高級職稱的人員擔任畢業(yè)論文（設計）的兼職指導老師，并給每個兼職老師配備一個年輕的專職老師協(xié)助工作，這種模式極大的提高了指導教師隊伍的水平。除此之外，我校要求每學期各院部派出2-3名教師參加3個月及以上的實踐鍛煉，教師要到所在院部校企合作基地、校地合作基地或行業(yè)協(xié)會進行實踐鍛煉，以鞏義本地的合作基地為主，提高我校教師專業(yè)實踐能力，推進“雙師雙能型”教師隊伍建設。這也提高了指導教師的業(yè)務水平，保證了畢業(yè)論文（設計）的質量。

（4）嚴格要求畢業(yè)論文（設計）答辯

畢業(yè)論文（設計）答辯是學生畢業(yè)前必須完成的一項學習總結，如不能正常參加答辯或答辯未通過，將按照國家教育部和學校有關本科畢業(yè)生論文答辯相關辦法和規(guī)定處理。因此，學院應該重視這一環(huán)節(jié)，必須嚴格要求，把好最后質量關。

答辯過程中，答辯老師應具有較強相關專業(yè)知識，責任心強，客觀公正，認真組織答辯，及時給出評語及指導性意見。采用分組答辯的形式，答辯之前按照指導老師將學生進行分組，答辯過程中要求學生制作PPT匯報自己的論文，答辯小組幾個指導老師列出學生論文（設計）中存在的問題與對應的整改措施建議，答辯學生積極聽取老師建議和意見，并及時調(diào)整。對于那些答辯情況不好以及論文質量較差的學生，要求整改后進行二次答辯，時間安排在首次答辯后一周內(nèi)進行。答辯工作結束后，各指導教師對本次畢業(yè)論文（設計）的工作進行總結，為更好地完成下一屆畢業(yè)論文（設計）指導工作做準備。

4.結論

近幾年，我院緊緊圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對該專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作進行改革與探索，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識來解決實際問題的能力。通過畢業(yè)論文（設計）的寫作，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，還能提高學生的綜合素質，為畢業(yè)參加工作或者進一步深造學習打下良好的基礎。然而，畢業(yè)論文（設計）工作是一個長期而復雜的教學工作，目前我院還處在一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，以后可能會發(fā)現(xiàn)更多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。因此，我院將進一步的深化改革，不斷總結經(jīng)驗，順應時代的變化，制定出更加合理有效的畢業(yè)論文（設計）制度，保證學生畢業(yè)工作的順利進行。

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