論新時代大學生職業(yè)素養(yǎng)培育

摘 要：新時代的中國，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)專門人才，必須堅持實施人才強國戰(zhàn)略，因此，高校要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，擴招也就成了必然，隨著高等教育的擴招，我國高等教育已由精英教育進入到大眾化教育階段。在當前宏觀就業(yè)形勢下，加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培育，改變知識技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育之間以及知識理論教育和實踐能力教育之間失衡的狀態(tài)，著力培養(yǎng)在校大學生愛崗敬業(yè)、團隊合作、踏實勤奮的職業(yè)精神，對于提升其就業(yè)能力以及全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：新時代;大學生;職業(yè)素養(yǎng)

一、引 言

職業(yè)素養(yǎng)就是指個體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一種素養(yǎng)，是個體綜合素質(zhì)中的重要組成部分，其內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風、職業(yè)習慣等，職業(yè)素養(yǎng)教育是高等教育的重要組成部分，現(xiàn)實證明，缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的高等教育不是真正的高等教育。

隨著高等教育連年擴招，每年全國高校畢業(yè)生總數(shù)屢創(chuàng)新高，大學生難找工作一度成為全社會關注的熱點，但是，現(xiàn)實情況表明，只要學生自身綜合素質(zhì)過硬，都能順利實現(xiàn)就業(yè)?，F(xiàn)實表明，大學畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)在用人單位對其一系列要求中占據(jù)著核心地位，在其綜合素質(zhì)組成部分中，職業(yè)素養(yǎng)顯得更為重要，為社會培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，是各個高校的重要責任和使命，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，也是大學生面對激烈的就業(yè)市場競爭而必須努力完成的課程和任務。

二、當前大學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的不足

（一）重視知識理論教育，輕視實踐能力培養(yǎng)

一個大學生的綜合素質(zhì)，包括基礎理論知識，還包括職業(yè)素養(yǎng)，其中實踐能力最為重要。傳統(tǒng)教育教學理念認為，學生進入學校，就是學習知識理論的，學校層面和教師層面往往忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，在實際教育教學過程中，重視課堂教學，輕視實踐環(huán)節(jié)，部分高校壓根沒有理實一體化教學的概念，日常采取滿堂灌的教學模式，沒有系統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，即使進行了實習實訓，也是重形式輕內(nèi)容，長期下去，必將影響大學生的全面發(fā)展。

（二）重視就業(yè)目標的實現(xiàn)，輕視職業(yè)素養(yǎng)的提升

隨著我國高等教育的連年擴招，大學教育已經(jīng)從精英教育階段過渡到了大眾化階段，面對著每年數(shù)以百萬計的高校畢業(yè)生，各高校都在努力提升各自就業(yè)率，教育主管部門也是把就業(yè)率作為衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。不得不承認，高校擴招為我國社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)專門人才，也滿足了廣大有志青年接受高等教育的愿望，然而，面對新時代的中國，我們不僅僅需要數(shù)以千萬計的掌握知識技能的專門人才，更需要具備踏實勤奮、愛崗敬業(yè)等較高職業(yè)精神和素養(yǎng)的社會主義建設者。各高校在努力培養(yǎng)學生技能，提高就業(yè)率的同時，務必重視學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，從長遠考慮，才能真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）職業(yè)技能教育和職業(yè)意識教育失衡

著名的“冰山理論”告訴我們，水面上的部分代表顯性的職業(yè)技能，這是大學生綜合素質(zhì)的基礎，但是看不到的水下部分就是大學生的職業(yè)意識，相對于水上的職業(yè)技能部分的可視、可見、可測量，水下部分的職業(yè)意識則十分隱性和無法直觀感受。水下部分的職業(yè)意識和水上部分的職業(yè)技能共同組成了大學生自身的職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)實教育過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，我們更重視學生顯性的職業(yè)技能的培養(yǎng)，千方百計地圍繞著學生技能提升來做工作，而一個大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，不僅僅具備了較強的職業(yè)技能就達到了全面發(fā)展的目標，這其中必須包含我們看不見的職業(yè)意識的培養(yǎng)，因此，日常教育教學過程中，要改變當前重視職業(yè)技能而忽視職業(yè)意識教育的現(xiàn)狀，如果此種理念和行動不改變，必將影響學生全面發(fā)展，影響其成長成材。

三、加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的措施

（一）將職業(yè)素養(yǎng)培育納入課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學是學生接受教育的主渠道和主陣地，各高校在職業(yè)素養(yǎng)培育方面務必充分利用課堂這一平臺和載體，同時注重結(jié)合學生特點進行教學方式方法的改革和創(chuàng)新。首先系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培育專門課程，包括職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)能力教育、社交禮儀教育、日常辦公技能教育等。其次，重視在實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，重視第二課堂建設，充分發(fā)揮活動在大學生思想教育中的作用，通過豐富多彩的第二課堂，使學生在活動中提升職業(yè)意識，感受職場環(huán)境，獲得潛移默化和潤物無聲式的體驗。第三，各專業(yè)課程教學中，務必結(jié)合專業(yè)特點滲透職業(yè)素養(yǎng)培育，使學生明白自己所學專業(yè)發(fā)展前景，明確專業(yè)定位，通過實際工作案例，讓他們提前感受到未來崗位的實際工作情況。

（二）確立大學生職業(yè)素養(yǎng)培育理念

根據(jù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展和大學生成長成才需要，高校應該牢固確立大學生職業(yè)素養(yǎng)培育理念，將職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于學生在校全過程，首先，在新生入學教育階段就要將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容納入整個新生教育內(nèi)容體系，充分發(fā)揮“先入為主”效應，使學生剛?cè)胄＞蛯⒙殬I(yè)素養(yǎng)提升作為大學學業(yè)的一部分。其次，在各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時，必須重點考慮職業(yè)素養(yǎng)培育課程的課時安排，將職業(yè)素養(yǎng)培育課程納入整體課程體系中。第三，在學校各個部門的日常工作中，也要千方百計對學生滲透職業(yè)意識，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。第四，教育主管部門要將高校的職業(yè)素養(yǎng)培育納入考核體系，做好日常監(jiān)督引導，必要時給予人財物的支持。

（三）充分發(fā)揮各種資源作用，共同助力學生職業(yè)素養(yǎng)培育

大學生日常教育是在一個綜合環(huán)境下進行的，其中包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等，要想達到最優(yōu)的教育效果，必須充分發(fā)揮各種環(huán)境的作用，使之形成合力。首先，各高校要精心打造有利于大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的校園環(huán)境，將職業(yè)文化引入校園，使學生大部分時間都能受到職業(yè)文化的熏陶。第二，高校必須重視校企合作平臺，聯(lián)系合作企業(yè)為在校學生搭建見習和親身感受職場氛圍的平臺，定期要求企業(yè)人力資源管理方面的資深人士到校做講座，為學生普及職場知識。第三，家庭對學生職業(yè)素養(yǎng)提升給予最大的支持，有條件的家庭可以通過自身情況主動為學生聯(lián)系可以進行職場見習的平臺。

（四）加強學生自學意識和自學能力的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培育的開展，必須重視學生主體作用的充分發(fā)揮，各高校必須重視激發(fā)學生自學意識和提升自學能力。首先，完善相關學生社團建設，學生社團是大學生開展自我管理和自我教育的重要載體，設立職業(yè)素養(yǎng)相關社團，引導社團開展職場模擬和職業(yè)體驗等活動，達到學生自我提升的效果。其次，作為大學生學業(yè)和生活導師的輔導員老師，要充分利用一切條件，引導學生自行學習職業(yè)素養(yǎng)提升相關知識和理論，培養(yǎng)自學習慣，必要時通過管理手段督促學生開展相關活動。

總之，大學生職業(yè)素養(yǎng)培育已經(jīng)得到了包括政府和各高校的高度重視，新時代的中國迫切需要具備較高職業(yè)素養(yǎng)的大學畢業(yè)生，各高校務必充分認識到職業(yè)素養(yǎng)教育對于大學生成長成才的重要意義，調(diào)動一切積極因素保障大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的開展，為國家和社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才，以扎實肯干的工作作風、甘于奉獻的愛崗精神和良好的職業(yè)道德投身民族偉大復興的征程中。

參考文獻：

[1]蘭麗平，張磊.以學生為本 強化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育[J].教育教學論壇，2018（8）.

[2]陳明霞，章瀚.高職院校技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2018（2）.

作者簡介：

崔利賓（1981.03—）男，民族：漢，河南滑縣人，重慶交通職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：當代大學生思想品德教育研究。