小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的培養(yǎng)探討

【摘 ?要】新課程改革下，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的影響，要求教育教學(xué)工作者將統(tǒng)計(jì)思想滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活問(wèn)題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)觀(guān)念培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析觀(guān)念;培養(yǎng)策略

引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，與此同時(shí)，人們的實(shí)際生活中也越來(lái)越離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)。新課程改革下，要求教育教學(xué)工作者幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念，從小讓學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)與概率”的思想。據(jù)有關(guān)研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)中的《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。以下，將針對(duì)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生沒(méi)有數(shù)據(jù)分析的意識(shí)

只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率方面的知識(shí)，才能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析掛念?！督y(tǒng)計(jì)與概率》的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)考試的分值很少，因而教師也不重視《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》知識(shí)的態(tài)度就會(huì)受到影響，從而學(xué)生也沒(méi)有分析數(shù)據(jù)的意識(shí)。

1.2不適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法

因?yàn)榻處煵恢匾暋督y(tǒng)計(jì)與概率》知識(shí)教學(xué)，所以會(huì)壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)此部分知識(shí)的課時(shí)。教師總是口頭講述如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理以及分析數(shù)據(jù)，并沒(méi)有讓學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)，如此就講完《統(tǒng)計(jì)與概率》的知識(shí)。教師的教學(xué)方法沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因而學(xué)生很難正確掌握與體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀(guān)念的培養(yǎng)策略

2.1設(shè)置創(chuàng)新情境，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)據(jù)分析

興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生一旦有興趣，就會(huì)有欲望探究知識(shí)，從而也就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀(guān)念。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，與此同時(shí)，日常生活中一些趣味性的事物，教師也可以將其引進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)據(jù)分析的世界，提高學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》的興趣。例如，在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，教師可以在課前對(duì)學(xué)生的愛(ài)好興趣進(jìn)行了解，之后在課堂上與學(xué)生聊一聊感興趣的話(huà)題，如關(guān)于水果、動(dòng)畫(huà)片、漂亮衣服等。然后，教師讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)同學(xué)喜歡的東西進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互討論各自感興趣的話(huà)題，再針對(duì)同學(xué)的愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后再講統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表格在課堂上分享給大家，教師講解評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生不僅能夠參與課堂，還會(huì)有更高的興趣學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》的知識(shí)。

2.2聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

知識(shí)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活，最終又回歸到生活，因而，統(tǒng)計(jì)與概率也是從生活中獲取，離不開(kāi)生活實(shí)踐。學(xué)生只有從生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)，才能又好又快地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從生活實(shí)例出發(fā)，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)予以重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活中數(shù)據(jù)分析的樂(lè)趣，引起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的情感認(rèn)知。不管是什么樣的教學(xué)方法，都要從生活出發(fā)，找尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓能夠滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，是生活中不可或缺的部分。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以借助問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生生活中的問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們周末喜歡干什么呢？”“你們知道哪些活動(dòng)在周末最受歡迎嗎？”教師問(wèn)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話(huà)題，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到教師的的親切，還會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的知識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，提高學(xué)生的課堂參與度。然后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，讓學(xué)生將自己對(duì)生活中人們熱愛(ài)的活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果分享給大家，從而深入了解統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

2.3發(fā)展思維能力，讓學(xué)生思考數(shù)據(jù)分析

新課程理念下，要求學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生引領(lǐng)者和組織者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不讓學(xué)生的按部就班，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)需要數(shù)據(jù)分析的知識(shí)進(jìn)行思考，掌握數(shù)據(jù)分析的方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用小組合作的教學(xué)方式，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在討論和交流中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《可能性》時(shí)，教師先先學(xué)生提出問(wèn)題：“有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，分為紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針會(huì)先指向哪種顏色呢？”學(xué)生就立馬回答老師的問(wèn)題，之后教師在將轉(zhuǎn)盤(pán)的顏色修改，每個(gè)顏色所占的比例不一樣，再向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們看，現(xiàn)在指針的方向最有可能指向哪里呢？”學(xué)生的回答不一，雖然學(xué)生沒(méi)有正確的答案，但是學(xué)生的思維得到啟發(fā)，活躍課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.4鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生表達(dá)數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是一門(mén)理科，但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很重要。教師在實(shí)際教學(xué)中，使用良好的教學(xué)語(yǔ)言能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。因此。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用合適完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。例如在教學(xué)上述《可能性》時(shí)，有些學(xué)生回答老師的問(wèn)題往往是一個(gè)字兩個(gè)字，如“黃色、白色”等，無(wú)法將正確的數(shù)學(xué)答案用完整的語(yǔ)言描述出來(lái)，就如這樣的語(yǔ)言：“我認(rèn)為指針的偏向可能是紅色，因?yàn)榧t色的比例比較大”等等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整回答，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)據(jù)分析觀(guān)念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李曉莉（1981.10--），女 ，漢族，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。