創(chuàng)設情境高效課堂

龍錦先

【摘要】情境教學法是當前教學中常用的一種教學措施，教師根據(jù)學生的生理和心理特點，結合教材中的內(nèi)容，以促進學生理解為目的創(chuàng)設生動具體的情境，讓學生在情境中更好的感受語言的應用，提高自對于知識點的掌握，鍛煉語言應用能力。

【關鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設 高效課堂 課堂教學

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-055-01

初中英語教學是一個重點，同時也是一個難點，學生抱怨聽不懂，教師發(fā)愁教不會，在高考政策的影響下，傳統(tǒng)教學模式仍舊大行其道，課堂教學氣氛沉悶，學生無法對英語建立良好的感知。在這種情況下，情境教學是最適合用于課堂教學的措施，通過全英語教學、多媒體技術應用、興趣挖掘和課外延伸等形式，讓學生能夠直觀的聽、看和感受英語的語言魅力，更好地進行學習。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀分析

我們當前的教學制度是素質(zhì)教育，但是仍然未能擺脫應試教育的影響，出于提高升學率等方面的考量，存在著教師長期占據(jù)課堂主體的情況，學生在課堂中地位得不到提升，被動接受知識的灌輸，自身潛力得不到發(fā)展。而師生之間缺乏良好的互動，直接導致課堂氣氛沉悶，學生在學習的過程中很容易感覺壓抑煩悶，對英語學習失去興趣。因此，在初中英語課堂中應用情境教學法，有利于改善當先教學的現(xiàn)狀，對于提升課堂教學的質(zhì)量和效率有重要的作用。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用

（一）采用全英語教學法，創(chuàng)設英語語言情境

在進行初中英語教學的時候，很多教師覺得學生英語聽力不好，怕學生聽不懂耽誤時間，所以在講解的時候都用漢語進行教學，也就是“在漢語語境中學英語”，這對于學生的英語學習和應用是非常不利的。因此，教師在剛開始進行初中英語教學的時候，就應該使用全英語教學的方式，積極地為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境。舉個例子，教師在課上可以用英語和學生問好：Good morning，students！并在教學中常用：please open your books to page、Who can answer this question、Today we are going to learn Lesson..等，讓學生逐漸熟悉英語語言環(huán)境的應用，并且受到情境的英語影響，自己也嘗試利用英語進行溝通交流。在堅持了一段時間之后，大多數(shù)學生都能夠較為流利地使用如May I come in？、I think it should、please say it again——等常用語進行交流，并養(yǎng)成了良好的交流習慣。同時，筆者還會用英語給學生布置任務、提問講解等，逐漸讓學生能夠借助具體的語言環(huán)境進行英語的理解和應用。

（二）合理利用多媒體技術，輔助教學情境的創(chuàng)設

初中英語學習的難點之一，就是詞匯和語法等在具體環(huán)境中的應用，因為英語在結構等方面和漢語有著很大的區(qū)別，因此學生在理解上常遇到困難，對此，可以利用多媒體技術進行輔助教學，幫助學生的理解。在教學過程中，學生對于抽象的英語結構、語法等較難理解，但是使用多媒體技術就不一樣了。使用多媒體技術，可以將教學中涉及的理論知識通過聲音、色彩、畫面等直觀地展示出來，將學生放在具體的語言環(huán)境中，進行更加有效地學習。舉個例子，在學習七年級《Unit l What's the matter？》的時候，為了讓學生更好的記憶身體各個部位的名稱，并且熟練使用教材中的句式，我們可以使用多媒體制作簡單的動畫，方便學生的理解和記憶，讓學生在聽和看的過程中，提升自己的學習效率。

（三）提升課堂氣氛，創(chuàng)設趣味學習情境

初中英語教學的一個通病就是課堂氣氛沉悶，在課上，教師忙于提高講解的效率，常常沉浸在自己的講解熱情中，忽視了學生的主觀感受。而初中生又正處在特殊的年齡階段，他們精力充沛、性格活潑，很難長時間集中注意力聽講，尤其是面對較為陌生的英語。因此，我們在教學的時候不能急于求成，要知道欲速不達的道理，在平時要注意了解學生的性格，分析學生的年齡特點、接受特點和思維特點，并且結合學生的個人經(jīng)驗和能力水平，找到學生的興趣點，加強和學生之間的互動，提升課堂學習的氣氛，創(chuàng)設趣味學習情境。舉個例子，在學習八年級《How often do you exercie？》時，我們可以把How often后邊接的內(nèi)容換成學生喜歡的任何活動，在課堂上向學生提問，讓學生能夠找到自己的興趣點，并積極地進行表達。通過這種活動，讓學生較為輕松地完成單詞記憶等任務，同時豐富了他們的英語實踐，使得課堂氣氛大幅度提高，學生的積極性起來了，注意力較之也集中了很多，課堂效率有了很大提高。

（四）豐富課外英語活動，延伸課堂情境

英語教學的目標是更好的應用于生活，因此，在教學的過程中也要加強生活情境的應用，讓學生在熟悉的情境下進行探究和分析。因此，教師要注意幫助學生開展豐富多彩的課外活動，讓課堂情境教學得以延伸，提高教學效果。在課下，學生的思想、愛好、生活等內(nèi)容中，都隱藏著潛在的情境資源，妥善地對這些資源加以利用，就能夠達到意想不到的效果。在教學實踐中，筆者常常在課下組織一些英語活動，例如英語舞臺劇表演、英語小品、英語演唱會、英語比賽等，這些活動在剛開始舉辦的時候，大多數(shù)學生都抱有一絲忐忑，在活動的過程中也多有保留，逐漸地，學生們都愛上了這些活動，自身在聽力和表達等方面的進步不是一點半點，而這些活動也在其他班級和年級受到了推廣，取得了不錯的教學效果。

結束語

綜上所述，初中生之所以學不好英語，最主要的原因就是參與感過低，缺乏語言應用實踐，導致理論知識不扎實。因此，教師在教學的過程中要注意對學生進行觀察和分析，構建有利于學生的情境，讓他們能夠更加直觀、具體的進行學習，鍛煉學生的表達、思維、分析等方面的能力。

【參考文獻】

[1]魏義珍，淺析中學英語語法教學中情景教學法的運用[J].校園英語，2019.