“停課不停學(xué)”背景下中職工程造價(jià)混合式教學(xué)研究

鄭洪超

摘要：中職是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀確立的重要時(shí)期。因此在疫情防控的今天，中職教師在對(duì)他們進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，要基于停課不停學(xué)理念，采用混合式教學(xué)手段。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課后實(shí)踐;小組合作教學(xué)，形成競爭意識(shí);總結(jié)課堂成果，鞏固學(xué)科知識(shí)這幾大關(guān)鍵方面，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡要闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);工程造價(jià);混合式;研究;線上

無論是在過去還是現(xiàn)在，中職學(xué)生普遍都有著學(xué)習(xí)興趣低下、消極對(duì)待生活、逃避現(xiàn)實(shí)等問題，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃?dòng)探究意識(shí)，不具備獨(dú)立思考能力。而且由于他們年紀(jì)較小，沒有形成分辨能力，遇到困難容易退縮，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭惡的心理。因此在疫情防控的當(dāng)下，學(xué)生在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，更容易出現(xiàn)心不在焉等問題。教師要在這類云課堂中，對(duì)他們加以管理，采用新型手段，提高學(xué)生的熱情，將線上授課與面對(duì)面教學(xué)結(jié)合起來，形成混合模式，打破時(shí)間與空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、線上中職工程造價(jià)混合式教學(xué)的問題

即使在線上授課的過程中，仍存在著老生常談的問題——實(shí)踐與理論相分離。教師只能在互聯(lián)網(wǎng)上將理論知識(shí)傳授給他們，無法帶其進(jìn)行實(shí)踐。但工程造價(jià)教學(xué)目標(biāo)中明確說明，實(shí)踐要為理論提供相應(yīng)服務(wù)，不能將二者相分離。否則學(xué)生邁入社會(huì)中，會(huì)出現(xiàn)工作無從下手、操作不到位等嚴(yán)重問題，導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益受損。與此同時(shí)，教師在線上教學(xué)時(shí)，仍運(yùn)用著過去的“一言堂”模式，單一的演示操作。學(xué)生只能被動(dòng)的接受，無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考意識(shí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣越來越低，最終自暴自棄。

二、線上中職工程造價(jià)混合式教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)進(jìn)行課后實(shí)踐

在疫情防控的當(dāng)下，許多學(xué)校都開設(shè)了線上教學(xué)模式，讓師生在互聯(lián)網(wǎng)中面對(duì)面交流，提高了趣味性，與時(shí)俱進(jìn)，變成了學(xué)生嘴中的“潮流”。為了追求這種“時(shí)尚”，中職學(xué)生也踴躍的參與其中，但也只是停留在打開軟件，登陸賬號(hào)這一環(huán)節(jié)中，然后便自顧自的走思、玩耍，無法全身心的投入到課堂之中。線上授課的監(jiān)督力度較輕，教師不能照顧到每一位學(xué)生，導(dǎo)致他們自由散漫。因此要注重他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這一塊，教師要提前將繪制的課件、微課視頻等綜合性資源上傳到平臺(tái)之中，促使他們及時(shí)的在課下鞏固知識(shí)。

例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以讓線上課堂變得更加有趣，用生動(dòng)形象的方式將教材知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化出來，充分運(yùn)用信息化手段的特點(diǎn)，采用混合式的方法，尊重學(xué)生的主體地位。教師可以從宿舍樓普通正交軸網(wǎng)的識(shí)別與繪制入手，及時(shí)解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，要求學(xué)生在課下通過微課等資源充分復(fù)習(xí)，然后照貓畫虎的對(duì)家里的樓房進(jìn)行簡單的測量，提高實(shí)際運(yùn)用能力，起到舉一反三的效果。之后教師要讓他們總結(jié)出動(dòng)手實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，為之后的線上研討環(huán)節(jié)積累理論基礎(chǔ)。

（二）開設(shè)小組合作教學(xué)，形成競爭學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在線上混合教學(xué)過程中，要采用小組合作的方式，進(jìn)行合理的互聯(lián)網(wǎng)分組，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來，找尋到自身存在感。教師要秉著能力、性格互補(bǔ)的原則進(jìn)行科學(xué)分組，每組都要有一名優(yōu)秀生帶動(dòng)他們學(xué)習(xí);還要有一名外向活躍的學(xué)生帶動(dòng)氣氛，促使學(xué)生能夠真正的“做”中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)每組的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，根據(jù)協(xié)作能力、實(shí)踐水平等方面體現(xiàn)出每一位學(xué)生的作用。繼而使得他們激發(fā)出競爭意識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師要在學(xué)生分組討論“軸網(wǎng)識(shí)別繪制”的結(jié)果，使他們?cè)诮涣魈接懼薪鉀Q自己出現(xiàn)的問題，找尋到合適的解決方法。教師可以讓每個(gè)小組建一個(gè)討論群，將共同的疑難雜癥總結(jié)出來，方便在課堂中集中、有針對(duì)性的解決。最后教師要為每組打分評(píng)價(jià)，但不要評(píng)出個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)集體的重要性，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）總結(jié)課堂學(xué)習(xí)成果，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)

教師要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)反饋，不懂就問。但也不能只局限于課本之中，在解決了教材中的問題之后，教師要對(duì)他們的所學(xué)要點(diǎn)及時(shí)總結(jié)升華，拓展一些具有高難度的應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)。讓學(xué)生感受到該專業(yè)在生活中的重要性。與此同時(shí)，教師還要利用線上教學(xué)的便捷性，對(duì)他們的作業(yè)有效批改勾畫，指出他們的不足之處，促使中職學(xué)生在改正時(shí)解決困擾自己的疑難雜癥。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水平，促進(jìn)師生在線上平臺(tái)中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，采用混合式的探究手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)核心素養(yǎng)！

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