“混合式”教學(xué)在《工程力學(xué)》課程中應(yīng)用的可行性分析

范珍　武斌　董先達(dá)

摘 要 本文分析了在《工程力學(xué)》課程教學(xué)中，應(yīng)用“混合式”教學(xué)方法的可行性及研究意義。

關(guān)鍵詞 “混合式”教學(xué) 《工程力學(xué)》 可行性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“混合式”教學(xué)模式的定義

所謂“混合式”教學(xué)模式是指把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合采用以教員講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，依據(jù)具體問(wèn)題具體分析的原則，對(duì)學(xué)員進(jìn)行因材施教，為其提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。既能充分發(fā)揮教員引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，激發(fā)其主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2部隊(duì)發(fā)展需求及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題

21世紀(jì)的軍人職業(yè)將是一種高知識(shí)水平的職業(yè)，不斷出現(xiàn)的，具有高新技術(shù)特色的軍事裝備和不斷演化發(fā)展的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)格局，做為一名合格的職業(yè)軍人，“淵博的知識(shí)和完備的技能，將是必備的重要條件。這就要求現(xiàn)代軍人在具備良好的軍事素質(zhì)和思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還必須具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、較高的知識(shí)水平、自主學(xué)習(xí)能力和相互合作能力?！?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在時(shí)間和功能上存在著一定的局限性。因?yàn)檎n堂教學(xué)形式單一，以教員講學(xué)員學(xué)為主，教員在課堂教學(xué)中只能提供部分的知識(shí)呈現(xiàn)，充當(dāng)一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn)，同時(shí)受教員自身知識(shí)、技能及展示空間、手段的局限，知識(shí)發(fā)散度小，外延空間有限，這樣無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和相互合作能力，無(wú)法開(kāi)闊學(xué)員視野，提高思維能力，更無(wú)法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何利用課外大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源，是目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式亟待解決的問(wèn)題。

3《工程力學(xué)》課程發(fā)展需求及存在問(wèn)題

《工程力學(xué)》作為士官職業(yè)技術(shù)教育中一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員工程概念、工程意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。本課程的學(xué)習(xí)將使學(xué)員掌握裝甲裝備技術(shù)中有關(guān)工程力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，同時(shí)具備一定的應(yīng)用工程力學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定理論基礎(chǔ)。不難看出，該課程內(nèi)容多、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)習(xí)要求高。隨著學(xué)院從學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型，根據(jù)新人才培養(yǎng)方案，《工程力學(xué)》課程的教學(xué)重點(diǎn)從掌握理論知識(shí)向培養(yǎng)應(yīng)用能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)際上對(duì)教學(xué)難度加大了。但是，該課程教學(xué)時(shí)數(shù)又有所減少，因此高標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)保量完成該課程教學(xué)任務(wù)難度很大。

4“混合式”教學(xué)的研究背景及現(xiàn)狀

“混合式”教學(xué)在國(guó)際上已經(jīng)歷了提出、研究、初步推廣應(yīng)用階段，我國(guó)教育界近年來(lái)也開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行探究與倡導(dǎo)。近幾年國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域就“混合式”教學(xué)形成了一定數(shù)量的理論和實(shí)證研究，但大多數(shù)都集中在企業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育以及成人教育領(lǐng)域，而對(duì)于“混合式”教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用研究較少。而國(guó)外“混合式”教學(xué)早已應(yīng)用在職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，并且取得了很好的成效。

軍內(nèi)也有一些院校就“混合式”教學(xué)模式在基礎(chǔ)課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，而且取得了一定的成績(jī)。這給我們研究“混合式”教學(xué)在我院工程力學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。但這些研究相對(duì)深入不夠，特別是對(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育借鑒意義不大，操作性不強(qiáng)，在我院究竟如何開(kāi)展“混合式”教學(xué)，怎樣把課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰當(dāng)融合并形成易于推廣的思路，要求我們針對(duì)我院學(xué)員和硬件條件做出具體分析。

5“混合式”教學(xué)模式在《工程力學(xué)》課程中應(yīng)用的研究意義及研究基礎(chǔ)

本課題的研究，將最大限度地整合目前課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在確保教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而極大地提高該課程教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，該課題的研究，將為學(xué)院同類課程應(yīng)用“混合式”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)做出實(shí)踐探索，推進(jìn)基礎(chǔ)課程整體建設(shè)水平向更高水平發(fā)展，整體提升我院人才培訓(xùn)質(zhì)量。

《工程力學(xué)》課程已根據(jù)全軍網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)范，建設(shè)完成《工程力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程并投入使用?！豆こ塘W(xué)》網(wǎng)絡(luò)精品示范課已在總裝院校重點(diǎn)工程建設(shè)中立項(xiàng)，于2014年12月建設(shè)完成。同時(shí)我院建有校園網(wǎng)、多媒體研發(fā)中心以及各類配套的多媒體教室相聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為進(jìn)行“混合式”教學(xué)提供了良好的硬件支撐，可較好地滿足該課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、能力測(cè)試、交流互動(dòng)的需要。

總之，混合式教學(xué)可操作性強(qiáng)，能補(bǔ)充現(xiàn)階段《工程力學(xué)》課程存在的不足。為《工程力學(xué)》課程更好地適應(yīng)部隊(duì)，滿足部隊(duì)需求，提供必要的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖颯，黃光明.基于網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2011（11）.

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