關(guān)于加強高校“課程思政”建設的思考

程蘭

摘要：“課程思政”指的是目前一種全新的課程觀，滿足當代中國在高校政治思想教育方面的新訴求，符合高校課改的新要求，是我國在高校教育教學改革方面的新嘗試?！罢n程思政”以馬克思主義作為指導基礎，堅持正確的價值定位，注重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新的教學理念和教學方法，注重培養(yǎng)學生的基礎知識，人文素質(zhì)，科學精神和創(chuàng)新意識，形成內(nèi)容和形式互為補充，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;課程育人;思政建設

課程思政概念的提出是新時代中國教育教學理論的最新成果之一，課程思政進一步代表著中國的高等教育進入了全新時代。在全國高校思想政治的相關(guān)工作會議上，習總書記曾提到：“務必用好高校課堂教學這個途徑對思想政治理論課進行不間斷的改進和創(chuàng)新，提升思想政治教育對學生的作用和吸引力，針對學生開設與之相關(guān)的課程以滿足學生在健康成長中的精神需求和期待，要使思想政治理論類課程像語、數(shù)、英等常規(guī)課程一樣有效的進行開設并形成協(xié)同效應[1]。 而“課程思政”恰好就是習總書記所提到的同向同行以及協(xié)同效應的最好方法和途徑。因此，要理解吃透“課程思政”的關(guān)鍵與核心內(nèi)容，找到搭建“課程思政”的方向和方法，這對于高校立德樹人以及對學生的培養(yǎng)有著非比尋常的意義。

“課程承載思政，思政寓于課程”，關(guān)鍵在于在傳授知識輸出觀點的同時著重關(guān)心價值導向問題。在全國高校思想政治的相關(guān)工作會議上，習總書記指出，高校思想政治工作要做到三因，具體是因事而化、因時而進、因勢而新。[3]“課程思政”指的是一種新興的思想政治工作理念，一種全新的課程觀，它滿足當代中國在高校政治思想教育方面的新訴求，符合高校課改的新要求，是我國在高校教育教學改革方面的新嘗試。

習近平總書記強調(diào)，學生所處的階段是一個形成價值觀以及確立價值觀至關(guān)重要的階段，在這個階段內(nèi)，學生很容易被一些錯誤或者極端的思想以及極端吸潮所干擾和阻礙，因此學生在高校進行學習期間，要抓住機會和時間對學生的價值觀進行正確的引導和學習。高校的核心使命就是設立對學生在思政方面對教育，正確引領(lǐng)學生踏上人生道路的第一步，幫助學生樹立正確的三觀，堅定其理想以及信念，豐富自身專業(yè)技能知識。“課程思政”是一種創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新實踐，樹立了大學的教育精神。它著重探討構(gòu)建價值塑造，能力培訓和知識轉(zhuǎn)移的“三合一”人才培訓模型。

要實施“課程思政”，我們必須集中精力在試點項目的基礎上形成具有特色的課程體系。如今，高校通常提供綜合掃盲課程，通常稱為通識教育。一般來說，高校通識教育的任務可以從很多方面來定義，例如改善學生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學生的多學科視野，培養(yǎng)學生在人文科學方面對精神。通識教育不僅是知識教育，更是思想層面的教育。學生思想和精神上的引領(lǐng)是通識教育對重要使命。 [4]我們要進一步確立通識教育具體的政治方向和通識教育在思想領(lǐng)導所發(fā)揮的作用，并從課程，教師，教學方法等方面不斷完善。實踐證明，這些課程完全可以取得良好的教育效果。在教授知識的同時，還解釋了知識背后的邏輯，精神，價值，思想，藝術(shù)和哲學，這將以默默運行的形式是正確的。對價值和理想信念的追求被有效地傳達給學生。[5]

對于數(shù)量眾多，大學種類繁多的各種專業(yè)課程，可以使用先行先試的辦法去探索和積累來自各方面的評價以及經(jīng)驗，例如從學生群體，教學內(nèi)容，教學方法，教學資源分配，教學組織等，再進行最后的并逐步推廣，最終去形成一個完全涵蓋的課程體系。有必要仔細梳理課堂教學的各個方面，如三觀：世界觀，生活觀，價值觀，要明確三觀的正確立場觀點，方法和思維方法，圍繞世界生活的基本原理，我國目前社會主義核心價值觀的具體要求，中華民族偉大復興的理想和現(xiàn)階段中國的具體實現(xiàn)責任等。此外，要對各專業(yè)課程的思想政治教育方面進行深入的探索與挖掘，進一步細化教師教學的目標和策略，同時還要考慮到各課程教學內(nèi)容的理論、學術(shù)，實踐和前沿性質(zhì)，進一步加強各課程的內(nèi)涵來指導其思想政治教育。在教學方法上，“課程思政”的教學方式可以傾向于采用以學生討論為主，在課堂教學中高校教師應注重課堂上與學生的互動以及交流，使學生積極主動地參與到課堂教學中去，促進學生進一步對學科的深思。在理論思考和觀點分析的過程中，深化思想政治教育內(nèi)涵的探索和整合，形成育人為本的特征。在專業(yè)課程中，應特別注意哲學和社會科學的教育功能。習近平總書記指出：“培養(yǎng)人才是目前哲學社會科學的核心功能，要針對所有在校學生，幫助其在成長階段形成正確的三觀，提高學生在道德方面的素質(zhì)，進一步提升學生的精神境界，幫助學生養(yǎng)成良好科學思維習慣，促進學生身心發(fā)展以及人格發(fā)展?！?[6]高校要堅持馬克思主義的指導思想，充分發(fā)揮科學和集約型人才的優(yōu)勢，建立健全高校的學科體系。秉承挖掘歷史、借鑒國外，把握當代，面向未來的思想。特色哲學社會科學學科體系，學術(shù)體系，語篇體系，評價體系，支持教科書和課程體系的建設，使哲學社會科學課程特別是思想意識較強的課程能夠更好地幫助學生建立社會中國特色儒家的自信心，理論的自信心，制度的自信心和文化的自信心。

高校是培育社會主義接班人和思想政治教育的主要陣地，因此，高校在對學生進行思想政治的引導方面起著至關(guān)重要的作用，對大學生進行思想政治教育改革，滿足當代中國在高校政治思想教育方面的新訴求，符合高校課改的新要求，是我國在高校教育教學改革方面的新嘗試。我們要認真學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義教育思想，理解和吃透“課程思政”的核心要義，找到建設“課程思政”之路，這對于高校立德樹人、人才培育有著重要且深遠的意義。

參考文獻：

[1][3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016 - 12 - 09（1）.

[2]邱偉光. 課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 思想理論 教育，2017（ 9） ： 10 - 14.

[4]劉承功.通識教育的根本在于思想和精神的引領(lǐng)[J].上海教育，2010（10）.

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校“課程思政”教育教學體系[J].中國高等教育，2017（1）.