小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策探討

張應(yīng)清

【摘要】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過程一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，提出數(shù)種解決這些教學(xué)問題的策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，保證高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題教學(xué)? 問題對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0160-02

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)的過程中不僅要將新舊知識總結(jié)到一處，還要利用優(yōu)秀的思維能力來進(jìn)行知識的整合才能順利完成解題。然而由于當(dāng)前學(xué)生的整體思維能力不佳，因此在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中有可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不佳的情況。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）設(shè)置問題過于死板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師出題的過程中，常常會因?yàn)榻處煵涣私猱?dāng)前學(xué)生們的興趣特點(diǎn)等原因而導(dǎo)致教學(xué)問題的設(shè)置、結(jié)構(gòu)和形式方面沒有新意，甚至有些教學(xué)實(shí)例與當(dāng)前的教學(xué)過程嚴(yán)重脫節(jié)，這會導(dǎo)致學(xué)生的思想受到限制，只能采取固定的方法進(jìn)行解題和學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性受到了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。使應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量大大下降[1]。

（二）題目描述的方式枯燥

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力在于其興趣。若是在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)用題的語言表達(dá)方面表述方式簡單，使用的語言枯燥單一，無法用趣味性的方式來表達(dá)題目使學(xué)生沒有足夠的興趣來參與到學(xué)習(xí)過程，就會使教學(xué)質(zhì)量大幅降低。小學(xué)階段，學(xué)生由于受到年齡方面的影響，在學(xué)習(xí)自身不感興趣的知識時(shí)就會出現(xiàn)注意力快速分散的情況;在學(xué)生遇到具有趣味性的題目時(shí)，則能夠有效提升其注意力，并保證教學(xué)的質(zhì)量。

（三）解題方法滯后

在當(dāng)前階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中若是教師一直在使用固定的教學(xué)思路對學(xué)生展開教學(xué)，那么學(xué)生無法利用更加有深度的思考方式進(jìn)行思考，同時(shí)也不會嘗試?yán)闷渌姆绞交蛘呓嵌热ソ獯痤}目，這會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維無法得到鍛煉，同時(shí)還忽視了應(yīng)用題與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使二者脫離，并最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效地將課程中學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活之中，使其知識轉(zhuǎn)化受到阻礙。

二、應(yīng)用題教學(xué)問題的解決策略

（一）設(shè)計(jì)題目要與實(shí)際生活相結(jié)合

對于當(dāng)前教學(xué)階段而言，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知方面不夠成熟，因此只能在直觀的方面感受到事物的表象。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要將知識與生活相結(jié)合，將日常的題材融入到教學(xué)過程當(dāng)中。對于一些較為抽象的問題，教師還要從各種方面盡可能地尋找生活中的例子，以提升教學(xué)的質(zhì)量，將應(yīng)用題目與生活相結(jié)合，能夠降低學(xué)生的抵觸心理，并提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

例：在進(jìn)行《面積的計(jì)算》教學(xué)之中，教師為了讓學(xué)生對面積計(jì)算的過程中了解計(jì)算過程，可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)具有明確目的的情境來提升教學(xué)的質(zhì)量。比如：“有一塊長方形的巧克力，長6cm，寬3cm，家里一共有3個(gè)人，要讓大家獲得的巧克力都一樣多，應(yīng)該每個(gè)人分到多大的巧克力？”用這種將知識導(dǎo)入到實(shí)際生活中的教學(xué)方式來提升教學(xué)的質(zhì)量同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，保證應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和規(guī)范

學(xué)生若是掌握好了解題技巧和規(guī)范，則在解題過程中就有足夠的能力快速掌握到解題的關(guān)鍵，進(jìn)而提升學(xué)生的做題速度。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有意識地給學(xué)生灌輸相關(guān)的解題技巧和解題規(guī)范，以保證學(xué)生能夠有足夠的知識獨(dú)立完成應(yīng)用題解題過程。

例：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》之后，教師給學(xué)生們出了一道題目：“學(xué)校準(zhǔn)備在15天之后開運(yùn)動會，學(xué)生們都在緊張地準(zhǔn)備著。全校一共1000名學(xué)生，有300人在幫助學(xué)校進(jìn)行場地布置，500人在練習(xí)運(yùn)動會相關(guān)的項(xiàng)目，剩下的人要準(zhǔn)備運(yùn)動會相關(guān)的設(shè)備和材料，那么準(zhǔn)備設(shè)備和材料的同學(xué)占了整個(gè)學(xué)校學(xué)生的多少百分比？”教師要讓學(xué)生們學(xué)會在題目之中找出有效信息，并將其整合成方便解題的材料的能力。

（三）提升學(xué)生的審題能力和分析問題的水平

在應(yīng)用題解答的過程中，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會如何審題。不僅要注意題目中給出的具體條件，還要通過題目中給出的關(guān)鍵字和隱藏條件等作為提升引用題解答效率的重點(diǎn)。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題對小學(xué)生而言還是有一些難度的。特別是對于題目中的隱含條件而言，學(xué)生若是無法好好把握題目中的隱含條件，則會使解題過程失敗。教師要讓學(xué)生們學(xué)會仔細(xì)審題，并在解題的過程中充分了解出題人的意圖，同時(shí)結(jié)合已知條件并用相關(guān)的解題策略完成應(yīng)用題的解題過程，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

總而言之，進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)是十分重要的。選題時(shí)還要選擇學(xué)生感興趣的話題，并調(diào)動其主觀能動性，提升其解題能力，保證教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗立嗣.分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（52）：137.