高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳丙日

摘 要：新興的教學(xué)觀點(diǎn)希望教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，不再局限于應(yīng)試教育理念的影響，可以創(chuàng)設(shè)出更加民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的趨勢下，自覺完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的洞察力以及知識(shí)接受能力要求很高，所以如何使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)下，自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)成為需要教師探究的重要難題。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂桎梏學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素入手，尋找有效鍛煉其學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，希望可以為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 高中教育 授課策略 數(shù)學(xué)課堂

高中生在學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力的雙重制約下，往往會(huì)將取得優(yōu)異考試成績作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期可以順利升入心儀大學(xué)。但不少教師為了使學(xué)生的考試成績可以快速提升，一般很少對授課方式進(jìn)行改變，總是使用單一的單向講解教學(xué)法完成課堂教學(xué)活動(dòng)。所以學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，不僅嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)習(xí)方式也只會(huì)單純的機(jī)械記憶，沒有自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。這就需要教師能夠針對學(xué)生的具體情況，有效地對授課計(jì)劃開展相應(yīng)的完善，以期可以在更好激起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，促進(jìn)其可以獲得更好發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂桎梏學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

高中教育作為受應(yīng)試觀念影響最深的教學(xué)階段，很多教師為了使學(xué)生可以快速進(jìn)行高考成績的提升，在高一開始時(shí)就會(huì)對整個(gè)三年的授課計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通常會(huì)將三年的教學(xué)內(nèi)容在高二階段時(shí)就全部講解完畢，留出整整一年的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)。所以在這樣緊張的授課進(jìn)度下，教師很少會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生在日復(fù)一日的重復(fù)學(xué)習(xí)中， 嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)不僅知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜性高，而且其對學(xué)生的邏輯思維意識(shí)要求更為嚴(yán)苛，所以經(jīng)常使學(xué)生在單難度較大且緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，總是很難達(dá)到教師的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，總是以自身作為教學(xué)中心，既沒有對學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，也很少營造出可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在十分枯燥課堂學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)積極性，更別提能夠自主參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力總是難以提升。[2]

二、有效鍛煉高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的具體途徑

1.營造自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境

高中生不僅對知識(shí)的探究能力較強(qiáng)，而且思維意識(shí)已經(jīng)發(fā)育完善，所以教師為了更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課活動(dòng)時(shí)，需要變革自身的教學(xué)觀點(diǎn)，能夠?qū)⒆陨淼恼n堂角色定位為領(lǐng)路人，鼓勵(lì)學(xué)生可以在活躍、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主進(jìn)行對知識(shí)的汲取與吸收。這樣不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的充分調(diào)動(dòng)，還能在更好幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)“對數(shù)及其運(yùn)算”的授課活動(dòng)時(shí)，本堂教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生可以對對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行自主推算的同時(shí)，能夠?qū)χ笖?shù)運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過對對數(shù)和指數(shù)二者進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以進(jìn)行對對數(shù)運(yùn)算的解答。由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主要形式，完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。另外，教師在充分尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)生小組間的討論之中，通過對學(xué)生遇到問題的實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行整理后，可以更好地了解學(xué)生面臨的困惑以及存在的不足，保證幫助學(xué)生快速進(jìn)行對知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中，不僅可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以逐漸意識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，從而在潛移默化的過程中，進(jìn)行對自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。[3]

2.引入新媒體授課模式

高中生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，所以為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效可以發(fā)揮到最大化，需要教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過對碎片化時(shí)間的充分利用，最大限度地保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。隨著新媒體授課模式的逐漸興起，微課視頻教學(xué)也受到很多教師的歡迎。所以教師為了使學(xué)生可以更好地自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以通過微課視頻引入數(shù)學(xué)課堂的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的過程中，逐漸提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]

例如在進(jìn)行“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”授課活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過思維意識(shí)的發(fā)散，準(zhǔn)確推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并在掌握圓和點(diǎn)不同位置關(guān)系判定的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行求解。教師在課前可以要求學(xué)生自行挑選合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中下載相關(guān)的微課視頻，并根據(jù)視頻所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，將自身學(xué)習(xí)后的新的體驗(yàn)與問題以文檔的形式進(jìn)行整理，并重新上傳至校園網(wǎng)平臺(tái)中。而教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的總體反饋，對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容可以更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生自主完成對知識(shí)的探索，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有效提升其學(xué)習(xí)成效。[5]

結(jié)語

考試成績的優(yōu)劣能夠直接關(guān)系到高中學(xué)生是否可以順利升入理想的大學(xué)，所以教師為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以更好地獲得提升，需要意識(shí)到學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生更好完成知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并通過對班級(jí)學(xué)生探究力與接受能力的仔細(xì)探究，尋找出有鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力的途徑。只有這樣，學(xué)生才可以在教師精心構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂中，積極完成對知識(shí)的探索，并在課下有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出符合需求的自學(xué)計(jì)劃，以保證學(xué)習(xí)效率與考試成績的雙重提升。

參考文獻(xiàn)

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