新形勢(shì)下高職汽車類專業(yè)“四化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

夏長(zhǎng)明 艷紅 毛峰

摘 要：抽調(diào)汽修專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班級(jí)，開展“四化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐。結(jié)果表明：實(shí)施理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，可大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)仿真化虛擬教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜原理性知識(shí)的理解;實(shí)施專業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)化實(shí)操教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)綜合化拓展教學(xué)，使學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)和寬泛的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)仿真化 專業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)化 職業(yè)素養(yǎng)綜合化

引言

手機(jī)革命在帶來信息技術(shù)的同時(shí)，也因青年學(xué)子沉迷虛擬世界而影響著他們的身心健康。近年來汽車教學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)有了更高層次的發(fā)展，但像點(diǎn)火燃燒等無法通過理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)所能夠解決的一些復(fù)雜原理性知識(shí)正困擾著師生。

各高職院校都在認(rèn)真提煉汽車維修過程中的典型工作任務(wù)，努力營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，但與教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的目標(biāo)仍有差距。雖然職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)最大的問題就是學(xué)生普遍缺乏職業(yè)素養(yǎng)。

因此，如何實(shí)施“四化”教學(xué)模式研究，打好“四化”教學(xué)的組合拳，正成為高職教育新的研究課題。

本教改項(xiàng)目，以筆者2019-2020學(xué)年第一學(xué)期所承擔(dān)的2018級(jí)汽修專業(yè)1、2班的《汽車維護(hù)與空調(diào)系統(tǒng)檢修》課程為例進(jìn)行對(duì)比研究。

一、理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究

1.研究目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)即信息化教學(xué)，是指根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為信息的建構(gòu)者，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)模式。

通過該項(xiàng)研究，旨在改變學(xué)生沉迷游戲無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;走出以往理論教學(xué)一本教材、一部投影，教師主導(dǎo)、學(xué)生很少參與的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式;適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+新學(xué)習(xí)形態(tài)”;改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

2.研究過程

理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取。選取汽修專業(yè)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車維護(hù)與空調(diào)系統(tǒng)檢修》等核心課程的理論教學(xué)部分，深化理論教學(xué)的方法、手段及模式改革。

理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇。把分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源的整體能力并按需獲取信息的技術(shù)稱為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教育部提供的網(wǎng)絡(luò)資源精品在線開放課程、優(yōu)酷、汽車之家共享的汽車新技術(shù)三維視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為實(shí)施該項(xiàng)研究提供了可能。表1為汽車類專業(yè)部分網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活

選擇。

3.研究結(jié)果與分析

研究結(jié)果表明（詳見表2），網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下年輕一代的大學(xué)生，在信息獲取方面更有優(yōu)勢(shì)，只要正確引導(dǎo)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則一定能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)仿真化教學(xué)模式研究

1.研究目標(biāo)

虛擬仿真教學(xué)就是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所生成的虛擬仿真環(huán)境，并依據(jù)真實(shí)環(huán)境中的相關(guān)理論和實(shí)踐操作規(guī)程在虛擬仿真環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)、操作、驗(yàn)證和運(yùn)行等的教學(xué)方式。

通過該項(xiàng)研究，旨在解決像發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部燃燒、燃油噴射等無法通過理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)而能夠解決的疑難問題。利用仿真教學(xué)，使看不見、摸不著的抽象原理性知識(shí)變得形象易懂，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2.研究過程

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)仿真內(nèi)容的選取。選取汽修專業(yè)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車維護(hù)與空調(diào)系統(tǒng)檢修》等核心課程的抽象原理部分，深化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的方法、手段及模式改革。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)仿真軟件的選購。在充分利用學(xué)校現(xiàn)有汽車類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，添置仿真軟件，彌補(bǔ)民辦高職院校高、精、尖設(shè)備不足的缺憾。

近年來許多汽車教儀及IT企業(yè)，投入巨資研發(fā)虛擬仿真教學(xué)軟件，其教學(xué)效果日益顯現(xiàn)，為實(shí)施該項(xiàng)研究提供了技術(shù)支持。表3為部分企業(yè)及其所能提供的汽車虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，可根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活選擇。

3.研究結(jié)果與分析

研究結(jié)果表明（詳見表4），利用教學(xué)仿真軟件，學(xué)生可輕松掌握像發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部燃燒，空調(diào)制冷劑的循環(huán)流動(dòng)、形態(tài)及壓力變化等復(fù)雜、抽象的原理性知識(shí)，使平時(shí)通過理論講解難以破解、拆裝實(shí)習(xí)無法完成的教學(xué)難題迎刃而解。

三、專業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)化教學(xué)模式研究

1.研究目標(biāo)

實(shí)踐是直接改造客觀世界的活生生的物質(zhì)活動(dòng)，它能給人們直接提供看得見、摸得著的顯示成果，即直接現(xiàn)實(shí)性。而專業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)化所追求的正是實(shí)踐教學(xué)的直接現(xiàn)實(shí)性，而這一目標(biāo)可通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，而企業(yè)是以追求經(jīng)濟(jì)效益為中心的，因擔(dān)心實(shí)習(xí)影響企業(yè)生產(chǎn)，一般只安排學(xué)生參觀或旁聽，使學(xué)生很難融入企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程，無法達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。通過該項(xiàng)研究，旨在為學(xué)生營(yíng)造直接現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

2.研究過程

專業(yè)實(shí)習(xí)典型工作任務(wù)的提煉。提煉汽車維修過程中的典型工作任務(wù)，如更換發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑油、制動(dòng)摩擦片等，按照企業(yè)實(shí)際作業(yè)流程、操作要領(lǐng)、技術(shù)要求和注意事項(xiàng)開展“崗位練兵”，深化實(shí)習(xí)教學(xué)的方法、手段及模式改革。

專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備車輛的準(zhǔn)備。專業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“真實(shí)”，因此營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境（校中廠）成為此項(xiàng)改革成敗的關(guān)鍵。本次研究，我們專門劃出了汽車維護(hù)工位，配備了車輛、舉升機(jī)以及相應(yīng)運(yùn)行材料，為實(shí)施該項(xiàng)研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.研究結(jié)果與分析

研究結(jié)果表明（詳見表5），采用專業(yè)實(shí)習(xí)真實(shí)化教學(xué)模式，能夠大幅提高學(xué)生的參與程度、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、職業(yè)素養(yǎng)綜合化教學(xué)模式研究

1.研究目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)活動(dòng)中要求人們具備的特定知識(shí)技能、道德觀念和情感品質(zhì)。主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等四個(gè)方面。

隨著現(xiàn)代企業(yè)人力資源的不斷開發(fā)，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更加具體的要求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)綜合能力已成為高職院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

通過該項(xiàng)研究，旨在提高學(xué)生的話語話術(shù)、衣著舉止、接人待物等方面的顯性職業(yè)素養(yǎng)，又要提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從管理、敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面的隱性職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在今后工作崗位上處處展現(xiàn)出過硬的專業(yè)素質(zhì)和寬泛的職業(yè)素養(yǎng)。

2.研究過程

職業(yè)素養(yǎng)綜合訓(xùn)練內(nèi)容的選取。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，較強(qiáng)的溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持改革創(chuàng)新觀點(diǎn)又能服從管理的品格，建立職業(yè)興趣、遵守職業(yè)道德、重視安全生產(chǎn)和節(jié)能減排等綜合素養(yǎng)，已成為企業(yè)選人、用人首要條件，也成為我們研究的主要內(nèi)容。

職業(yè)素養(yǎng)綜合訓(xùn)練時(shí)機(jī)的選擇。職業(yè)素養(yǎng)綜合訓(xùn)練應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，如在理論課堂安排學(xué)生上臺(tái)示范講解，訓(xùn)練學(xué)生的肢體動(dòng)作和話語話術(shù)，以提高學(xué)生融入課堂、活躍氣氛的能力;通過分組實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)7S工作制度的執(zhí)行力度，提高學(xué)生分工協(xié)作等方面的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.研究結(jié)果與分析

研究結(jié)果表明（詳見表6），采用職業(yè)素養(yǎng)綜合化教學(xué)模式，使學(xué)生既能上得了講臺(tái)，又能下得了車間，可達(dá)到文武兼?zhèn)涞亩嘀匦Ч?/p>

結(jié)語

經(jīng)過幾年研究，參與班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)構(gòu)建相互補(bǔ)充、有效組合的課程結(jié)構(gòu)是實(shí)施“四化”教學(xué)模式研究的核心;科學(xué)制定各個(gè)模式的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施“四化”教學(xué)改革的關(guān)鍵;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，仿真軟件的選購，典型工作任務(wù)的提煉，職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的把握以及相互之間的銜接是實(shí)施“四化”教學(xué)改革實(shí)踐的難點(diǎn)。這些問題將在今后的研究實(shí)踐中逐一解決。

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作者簡(jiǎn)介

夏長(zhǎng)明（1966—），男，副教授，汽車維修高級(jí)技師，廣東省南粵優(yōu)秀教師，廣東省汽車教指委《新形勢(shì)下高職汽車類專業(yè)“四化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐》教改項(xiàng)目主持人。