試論小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略

張松民

【摘要】在全球化趨勢下，英語能力已經(jīng)成為衡量一個現(xiàn)代化人才的重要指標(biāo)，在社會各領(lǐng)域當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)是為學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響?？谡Z教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點與難點，對于學(xué)生的英語綜合能力要求較高，因此很多學(xué)生在練習(xí)口語時遇到較大阻礙。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，消除口語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。本文將對小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略加以深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 口語教學(xué)? 問題? 解決策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0109-02

在傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的口語能力重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際受到限制，雖然掌握了豐富的英語知識，但是在實際應(yīng)用當(dāng)中卻遇到諸多困難。在新時期教育體制改革當(dāng)中，對于小學(xué)英語教學(xué)工作提出了新的要求，應(yīng)該將提升學(xué)生的口語交際能力作為主要目標(biāo)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。英語在社會生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣，只有從小學(xué)階段對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，才能滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求，為社會提供更多的綜合型人才。然而，受到傳統(tǒng)教育理念的限制，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力提升緩慢，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定切實可行的教學(xué)策略，提升口語教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

（一）重視程度低

教師對于學(xué)生的閱讀和寫作能力往往較為重視，卻忽視了學(xué)生的口語交際能力，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去表達(dá)的欲望。受到傳統(tǒng)教育理念的限制，教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中的態(tài)度消極，口語練習(xí)當(dāng)中存在形式化嚴(yán)重的問題[1]。在課堂練習(xí)當(dāng)中，教師往往對學(xué)生放任不管，導(dǎo)致口語交際環(huán)節(jié)的紀(jì)律性缺失。

（二）語言環(huán)境缺失

在小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。然而，語言環(huán)境的缺失或者單一性的弊端，導(dǎo)致學(xué)生接觸口語學(xué)習(xí)的時間較短，其口語交際能力遲遲不能得到提升。在課堂當(dāng)中，教師提問時往往是用漢語提問，極少情況會與學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際習(xí)慣未養(yǎng)成[2]。

（三）教學(xué)方法單一

科學(xué)的教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，實現(xiàn)教學(xué)相長。然而，教師在口語教學(xué)中的教學(xué)方法枯燥單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師未能對先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行充分運(yùn)用，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無聊，學(xué)生對英語口語練習(xí)形成抵觸心理。

（四）學(xué)生自信心缺失

學(xué)生害怕自己的發(fā)言和語法等出現(xiàn)錯誤，在學(xué)習(xí)中不敢用英語表達(dá)自己的想法，這是導(dǎo)致其自信心缺失的主要原因。另一方面，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時未能進(jìn)行正確引導(dǎo)與鼓勵，也會導(dǎo)致其產(chǎn)生恐懼心理。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)問題的解決策略

（一）重視口語訓(xùn)練

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠多的時間用于口語訓(xùn)練，滿足學(xué)生的口語交際需求。教師應(yīng)該在教學(xué)計劃當(dāng)中明確口語教學(xué)的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對口語的重視，在每一個單元教學(xué)當(dāng)中都應(yīng)該針對本節(jié)內(nèi)容開展口語交流活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。由于學(xué)生在家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異性，因此教師在為學(xué)生制定口語訓(xùn)練目標(biāo)時也應(yīng)該重視層次性，使每一個學(xué)生都能夠在口語訓(xùn)練當(dāng)中提升自我，從而獲取英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（二）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

無論是學(xué)習(xí)哪種語言，良好的語言環(huán)境是提升學(xué)習(xí)能力的最快途徑。在小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使其在氛圍的熏陶下增強(qiáng)口語能力。為此，教師要在教學(xué)中減少漢語的使用，盡可能使用英語引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生做出良好的示范，增強(qiáng)其練習(xí)口語的信心，使其在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入口語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)得到應(yīng)用，是提升教學(xué)工作水平的關(guān)鍵。教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將文字與圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生在語言環(huán)境當(dāng)中的交際欲望[4]。與此同時，教師還可以在課堂當(dāng)中抽出時間用于學(xué)生的英語報告，督促學(xué)生通過英語演講的方式鍛煉口語，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）克服心理障礙

學(xué)生在口語學(xué)習(xí)時不敢表達(dá)自我，往往是由于在心理上存在諸多障礙，限制了其口語能力的提升。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，使其能夠體會到口語交流的樂趣，自主參與到口語訓(xùn)練當(dāng)中。小學(xué)生的心理較為敏感，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。在學(xué)生練習(xí)口語時難免會出現(xiàn)發(fā)音和語法等方面的錯誤，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)和批評，而是應(yīng)該通過鼓勵和表揚(yáng)等方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其意識到教師對自己的關(guān)愛，為其口語練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生運(yùn)用口語回答問題時，教師應(yīng)該通過眼神和肢體動作等進(jìn)行善意引導(dǎo)與鼓勵，消除學(xué)生在回答問題時的恐懼感[5]。教師要樹立一個和藹可親的形象，讓學(xué)生在與教師口語交流時感覺到親切，逐步增強(qiáng)學(xué)生的口語交際欲望。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

相較于英語中其他模塊的教學(xué)而言，口語教學(xué)存在一定的難度，與學(xué)生的英語素養(yǎng)密切相關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過于單一，不符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無聊與乏味的感覺，限制了學(xué)生口語能力的提升。為此，教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，滿足新時期課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用英語影視視頻，幫助學(xué)生感受純正的英語口音，以增強(qiáng)其口語標(biāo)準(zhǔn)性。教師應(yīng)該截取簡單的影視片段，讓學(xué)生通過個性化配音的方式激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)該通過豐富多彩的小游戲，讓學(xué)生在掌握英語單詞的同時，能夠在游戲活動當(dāng)中深入交流，增強(qiáng)小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性。

（五）完善評價機(jī)制

在英語教學(xué)的傳統(tǒng)評價機(jī)制當(dāng)中，對于學(xué)生的口語能力重視程度較低，未能制定完善的評價體系，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到限制。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新并完善評價機(jī)制，消除傳統(tǒng)教學(xué)中唯成績論的理念，提升評價的合理性。在評價方式方面，可以結(jié)合學(xué)生自評、小組互評和教師評價等方式，幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)知自我，了解自身的英語口語水平，以制定針對性學(xué)習(xí)計劃;在評價內(nèi)容方面，應(yīng)該將學(xué)生的課堂參與度、課外活動參與度、口語任務(wù)完成度和創(chuàng)新能力等納入到評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與口語表達(dá)的積極性[6]。

結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中依舊存在諸多問題，限制了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該在提升重視程度的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，并采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合評價，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，逐步提升小學(xué)英語口語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閆楠.淺談提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對策[J].中國校外教育，2018（29）：97.

[4]史晴晴.聚焦策略，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力[J].黑河教育，2018（10）：36-37.

[5]羅芬.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)[J].中國校外教育，2018（28）：71.

[6]何晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的研究[J].中國民族博覽，2018（08）：94-95.