幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

焦小研

【摘要】幼兒教師專業(yè)發(fā)展是一項長遠而且艱巨的任務，需要多方面的力量一起協(xié)調(diào)共同完成。在進行幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程中，應該以幼兒的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對幼兒教師的專業(yè)理念、專業(yè)技能和專業(yè)知識以及職業(yè)道德等全方面的發(fā)展內(nèi)容進行提高。此外幼兒園與社會也應該密切的配合和聯(lián)系，在政府的支持下要完成幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高幼兒教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師? 專業(yè)發(fā)展? 途徑

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0010-02

幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著學前教育的好壞，研究幼兒教師專業(yè)發(fā)展對提高幼兒教育有著非常重要的作用和意義。在教學改革的過程中，教師的專業(yè)發(fā)展是尤為關(guān)鍵的，既是高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)同時也是幼兒園達成專業(yè)的有效保證，對提高幼兒的教育水平有著重要的作用和意義。下面就基于幼兒教師發(fā)展的概念，對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容以及提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展的方法和措施進行概括性的探討和分析。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)容

（一）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的概念

對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展在國內(nèi)外有三種理解：第一種是指幼兒教師專業(yè)成長的過程;第二種指的是促進教師專業(yè)成長的過程;而第三種的理解相對前兩種來說是比較全面的，包含著以上兩種理解，指的是教師專業(yè)發(fā)展的一個過程，是幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新和豐富的過程，同時也是教師個體不斷發(fā)展的過程，需要通過教師的不斷學習與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高自己的專業(yè)水平。幼兒教師的發(fā)展是教師個體結(jié)構(gòu)的更新、發(fā)展和豐富，同時也是不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。

（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1.專業(yè)理念：幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)理念指的是幼兒教師在價值觀層面對幼兒的看法和態(tài)度，即兒童觀。主要涉及兩個方面的內(nèi)容，意識幼兒在教育中應該享有的權(quán)利以及地位;二是兒童期的特點、意義和兒童成長以及發(fā)展的形式和原因等一系列內(nèi)容。

2.專業(yè)知識：幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)知識包括關(guān)于兒童的知識以及教育內(nèi)容的知識，其中關(guān)于兒童的知識是幼兒教師應該具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而教育內(nèi)容知識是促進幼兒發(fā)展和有效學習的關(guān)鍵。

3.專業(yè)技能：幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的專業(yè)技能包括將技能和知識傳授給幼兒的能力同時也包括發(fā)展自我專業(yè)成長的能力。將知識和技能傳授給兒童的能力包括理解兒童、有效的與兒童互動、對教學設(shè)計與實施的自我反思和評價兒童行為等。

4.職業(yè)道德：幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的職業(yè)道德包括熱愛兒童、理解兒童以及致力于幼兒形成良好的品德的示范和引導和對孩子認真、負責等方面的內(nèi)容。同時也包括著教師的職業(yè)認同感和使命感以及奉行教師的道德準則。

二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）通過自我反思促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒教師在進行教學的過程中，反思是一種思考的動力，這種動力對教師的自我控制和自我完善有著一定的意義和作用，有利于促進教師的個體成長以及專業(yè)成長。同時反思也是一種心態(tài)、能力，有助于幼兒教師看到自己身上的不足和存在的問題，對教師更好的完善自己是非常重要的。

（二）通過以教師為中心的培訓促進教師的專業(yè)發(fā)展

在實施幼兒教學的過程中教師是學習的主體，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中教師要進行一定的自我導向和自我管理。在我國傳統(tǒng)的教育機構(gòu)中幼兒教師的學習工作一般都是由院長計劃和安排的，教師在學習的過程中處于被動的地位，這樣的現(xiàn)象導致教師沒有主動的學習機會和興趣。

（三）通過合理的制度激勵教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展

制度對于幼兒園的發(fā)展和進步以及院內(nèi)的成員的行為都起著一定的協(xié)調(diào)、規(guī)范、激勵以及向?qū)У热矫娴淖饔谩：侠淼闹贫冉ㄔO(shè)的目的是為了更好的尊重人的特長，重視人的價值，發(fā)展和弘揚人的性格。幼兒園制度的每一次修訂都是在幼兒園的發(fā)展以及教師共同需要的基礎(chǔ)之上。合理的制度在幼兒園內(nèi)不僅僅會人人都自覺遵守，而且對幼兒教師有著一定的激勵作用，而且這樣的制度可以讓教師更加有前進和進步的動力，讓幼兒教師更好的發(fā)展和完善自己。

（四）通過專業(yè)引領(lǐng)促進教師的專業(yè)發(fā)展

在幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程中，專家的引領(lǐng)是非常的必要的，同時也是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在專家的引領(lǐng)和先進林論的指導下，幼兒教師就會突破多年教學觀念和教學經(jīng)驗所累筑起來的藩籬，進而讓幼兒教師實現(xiàn)更好發(fā)展的愿望，讓教師獲得最大的幫助。在我國幼兒園中專家引領(lǐng)的形式有很多，其中包括交流討論、參與式培訓、案例研討和教學現(xiàn)場指導和學習輔導報告等多種形式。

總而言之，幼兒教師專業(yè)發(fā)展是一項長遠而且艱巨的任務，需要多方面的力量一起協(xié)調(diào)共同完成。在進行幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程中，應該以幼兒的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對幼兒教師的專業(yè)理念、專業(yè)技能和專業(yè)知識以及職業(yè)道德等全方面的發(fā)展內(nèi)容進行提高。此外幼兒園與社會也應該密切的配合和聯(lián)系，在政府的支持下要完成幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高幼兒教師的專業(yè)水平。

參考文獻：

[1]吳雨洪.幼兒教師專業(yè)發(fā)展激勵機制研究[J].陜西師范大學期刊.2013年第01期