新時期高中地理教學優(yōu)化策略

宋云

摘 要： 在新時期的教育教學中，教學優(yōu)化一直是教師工作的重點，對學生發(fā)展具有重要意義。因此，對于高中階段的地理教學而言，教師應當從多個角度進行教學優(yōu)化，并且立足于地理課堂教學，關(guān)注課外指導，給學生營造出活躍的課堂氛圍，促進學生學習積極性的提升，同時促進他們地理學習能力的強化。

關(guān)鍵詞： 高中地理;教學優(yōu)化;新時期;策略研究

【中圖分類號】G633.5 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）05-0209-01

到了高中階段，學生對學習有了自己的認識，對固定的學習模式也已經(jīng)習以為常。這種時候，要進行教學優(yōu)化，就需要進行一定的突破。也就是說，教師需要對目前的地理教學模式進行審視和分析，并學習新的教學理論與教學模式。同時，教師還需要對學生進行詳細的了解，了解學生的階段特性以及他們的學習現(xiàn)狀。在多面學習和了解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計多種教學策略，優(yōu)化地理課堂教學，強化地理課外指導，促進學生的地理能力發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對新時期高中地理教學優(yōu)化的策略進行研究。

1 知識結(jié)合生活

地理知識與生活的結(jié)合，可以提升對學生對地理知識的理解，也可以加深學生在生活中對地理知識的思考。并且，教師可以將生活融入到地理教學的不同環(huán)節(jié)之中。具體來說，教師可以從生活的角度進行教學導入，也可以運用生活內(nèi)容來讓學生進行地理探究學習，還可以從生活方面進行地理擴展，等等。不論生活出現(xiàn)在地理教學的哪個環(huán)節(jié)中，教師都需要對生活內(nèi)容進行精心地挑選，并進行巧妙的教學設(shè)計，讓學生感受到地理課堂對自己的吸引力。

例如：在進行“太陽對地球的影響”的教學時，我從日常生活角度開始了教學。展開來說，在教學一開始的時候，我給學生播放了一段視頻集錦，視頻中是各種日常的生活現(xiàn)象，比如天黑天亮、晴天雨天、潮生潮落、草木生長，等等。學生看的很認真，同時很好奇這段視頻播放的目的，因為這些內(nèi)容他們在日常生活中都會看到，對在課堂上播放的目的有些摸不到頭腦。在視頻播放完畢之后，我問了一個問題，即為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在生活中，學生對這些現(xiàn)象習以為常，很少會有人思考這是為什么。所以，對于這個問題，學生很難說出答案，并且，因此產(chǎn)生了很強的好奇心，很多學生會不禁問自己這個問題，為什么呢？在這樣的形式下，我引導他們在本節(jié)課的學習中尋找答案。有了生活的滲透和問題的引導，學生在這節(jié)課中的表現(xiàn)非常積極，并且學習過程非常順利。所以，教師需要認識到生活對地理教學的重要性，并巧妙地將生活與知識教學進行結(jié)合。

2 合作結(jié)合探究

合作與探究的結(jié)合，可以給學生提供較大的自我發(fā)揮的空間，也可以對學生的綜合能力形成充分的鍛煉。所以，在高中地理教學中，教師可以將合作與探究進行巧妙地結(jié)合，給學生設(shè)計一些合作探究任務。并且，為了讓學生的合作探究學習發(fā)揮出應有的效果。教師需要對合作小組進行科學合理的劃分，并在適當?shù)臅r候進行靈活的調(diào)整，教師還需要給學生設(shè)計一些探究學習任務，讓學生明確探索和思考的方向。此外，教師需要對學生的合作探究進行時間限制，給學生創(chuàng)造一定的緊迫感，提升他們的學習速度。

例如：在進行“地球的運動”的教學時，學生進行了合作探究學習。展開來說，我展示了幾張關(guān)于地球運動的圖片，比如晝夜變化、四季交替等等。在學生被精美的圖片吸引了目光的時候，我告訴他們這些與地球運動相關(guān)。學生因此對地球的運動產(chǎn)生了興趣，想知道地球到底是怎么運動的，為什么會產(chǎn)生這些影響，還會有哪些影響。在這種形勢下，我趁機提出合作探究目標，即：（1）明確晝夜產(chǎn)生原因;（2）明確地方時與地球自轉(zhuǎn)的聯(lián)系;（3）清楚地球自轉(zhuǎn)對沿地表做水平運動的物體有什么影響。這幾個探究目標涵蓋了本節(jié)課的知識重點和難點，學生在合作探究中非常認真。比如，有小組做了明確的分工，每兩位學生負責一個探究目標，在探究完成之后，互相進行交流溝通，這樣可以大大提升學習速度。這節(jié)課的探究效果很好，所以，教師需要注重合作與探究的結(jié)合。

3 延伸結(jié)合實踐

延伸與實踐的結(jié)合，可以讓學生學到更多的地理知識內(nèi)容，也可以加深學生對地理知識內(nèi)容的理解，還可以促進學生地理核心素養(yǎng)的提升。所以，對于高中階段的地理教學而言，教師需要有意識地為學生進行教學延伸，并將理論與實踐進行聯(lián)系。具體來說，對于教學延伸來說，教師需要把握好延伸內(nèi)容量以及延伸程度，對于實踐來說，教師需要考慮到實踐條件以及學生當前的能力。在綜合考慮的基礎(chǔ)上，延伸與實踐的結(jié)合可以發(fā)揮出更好的效果。

例如：在進行“水資源的合理利用”的教學時，因為水資源與生活息息相關(guān)，所以在基礎(chǔ)的教學結(jié)束之后，我給學生進行了生活用水現(xiàn)狀與節(jié)約用水方面的延伸，即在延伸資料中，學生可以看到生活用水的大致狀況、水資源缺乏、水資源浪費現(xiàn)象等多面內(nèi)容。很多學生都生活在沒有水資源困擾的環(huán)境中，所以，對水資源的實際情況并不是很了解，在了解了水資源的這些情況之后，他們對浪費水的現(xiàn)象感到非常憤慨，同時也想到生活中一些不好的用水習慣，想要改正。在這樣的情況下，我給學生設(shè)計了實踐任務，即讓他們以小組的形式在社區(qū)內(nèi)進行節(jié)約用水宣傳，宣傳節(jié)約用水的理念并宣傳節(jié)約用水的小妙招。通過這樣的延伸和實踐，學生的綜合能力會得到鍛煉與提升。所以，教師需要注重擴展延伸，并為學生設(shè)計多種實踐任務。

總而言之，高效的地理學習可以讓學生更好地認識世界，也可以讓學生更加熱愛生活，并更好地進行學習。所以，在高中階段的地理教學中，教師需要從多個方面對教學進行優(yōu)化，擴展地理教學的范圍，并深化地理教學的程度，讓學生的地理能力得到充分的鍛煉，促進學生地理核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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