基于早期閱讀教育活動的有效性探究

【摘要】據(jù)調(diào)查研究，幼兒園階段的孩子們在閱讀方面存在一些不足，這與幼兒園教師的引導(dǎo)、社會的重視程度以及幼兒自身發(fā)展階段的社會認(rèn)知不足有關(guān)。因此幼兒園教師應(yīng)該選個適合幼兒年齡階段的特征的書籍并加以引導(dǎo)，提高孩子對早期閱讀的興趣，了解書籍內(nèi)容，初步養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 ?早期閱讀 ?閱讀教育

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0081-01

一、幼兒早期閱讀的重要性

早期閱讀，有利于在幼兒的大腦思維尚未發(fā)育完全之前，刺激幼兒的腦部神經(jīng)，增強腦部活力，進(jìn)一步影響孩子的想象力和創(chuàng)造力的形成。盡早的接觸幼兒書籍，開展早期幼兒閱讀教育活動，有利用幫助孩子打好閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、當(dāng)前早期閱讀活動低效的原因

（一）部分家長教育觀念誤差，教師教學(xué)目標(biāo)單一

目前許多家長認(rèn)識不到早期閱讀的重要性，總時認(rèn)為閱讀是小學(xué)以后的事情，幼兒太小不適合閱讀;或者有些家長就認(rèn)為，孩子在幼兒園閱讀的目的在于多認(rèn)識幾個字等等，這種觀念非常不適合幼兒早期閱讀的推廣。此外就是教師認(rèn)為早期閱讀就是簡簡單單的看圖說故事，教學(xué)中的側(cè)重點不自覺的就偏向了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，教學(xué)目標(biāo)不明確，多側(cè)重于孩子的口語表達(dá)，影響早期閱讀教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）幼兒閱讀書籍不合理，閱讀氛圍不濃厚

學(xué)校在幫孩子準(zhǔn)備書籍的時候，過多的偏重于紙質(zhì)版的書籍，忽略了其他媒介，比如多媒體等關(guān)于兒童世界的動畫、聲音的載體。我們都說，學(xué)習(xí)的氛圍非常重要，而我們在幫孩子們布置的時候，卻實實在在的忽略了這一點，閱讀的氛圍的營造。孩子們不感興趣，或者孩子們很難融入到書所傳達(dá)的世界里面，教育效果也是大打折扣。因此適合幼兒年齡階段的書籍以及引起孩子興趣的閱讀氛圍非常重要。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方法不合理

大部分幼兒教師仍然存在一些偏念，認(rèn)為幼兒書很簡單，不做課前準(zhǔn)備，認(rèn)為帶孩子們看一看，說一下就可以了，沒有深入的帶領(lǐng)孩子去走進(jìn)故事世界去，去身臨其境。如果你拿著一張卡片直接告訴幼兒這是老虎，孩子們根本沒有見過，直接硬塞給孩子們，這樣的教學(xué)效果可想而知。此外閱讀教學(xué)應(yīng)該站在孩子的角度去進(jìn)行教育，教學(xué)不能太成人化，要以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，充分展現(xiàn)教育內(nèi)容，引導(dǎo)孩子理解所讀、去表達(dá)所想。

三、提高早期閱讀活動有效性的策略

（一）變革思想，與家長共同為幼兒早閱營造良好環(huán)境

針對家長的教育偏念，幼兒園應(yīng)該多宣傳早期閱讀教育的重要性，有必要的情況下開展幼兒早期閱讀教育的宣傳會，宣傳幼兒閱讀教育的重要性，現(xiàn)在家長素質(zhì)普遍很高，接受新觀念很強，共同開啟家園合作模式，一起攜手加強幼兒的文化素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）選擇適宜的早期閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

1.選擇合適的閱讀書籍，首先我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展階段，不同時期的幼兒，其大腦發(fā)育程度以及幼兒教育的側(cè)重點不同，大班小班中班的孩子特點不同，因此應(yīng)該選擇符合幼兒思維特點的書籍。大班幼兒更多的是直觀反映，而大班的孩子則有直觀更多的向無意識感受、局部形象的感受，發(fā)展到完整形象及細(xì)節(jié)的感受等等。其次要根據(jù)孩子的經(jīng)驗來判斷。應(yīng)該選擇貼近生活，孩子們已經(jīng)在生活中有一部分的印象和認(rèn)知，選擇這些相關(guān)的書籍更有利用孩子直觀感受，去體會書中的風(fēng)土人情以及情景再現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，首先濃厚的閱讀環(huán)境，吸引幼兒 的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是十分必要的。不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以引導(dǎo)孩子在閱讀氣氛中，體驗閱讀帶來的樂趣，在相關(guān)的閱讀氛圍中，幼兒潛移默化的豐富日常生活知識，同時享受主動閱讀帶來的成功體驗。其次教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該積極發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒這個主體，在閱讀的過程中，要保證整潔愛護(hù)書籍，同時還可以借助信息技術(shù)，來幫助幼兒去閱讀適合年齡以及心理發(fā)展階段的書籍，引導(dǎo)孩子看完整理書籍等習(xí)慣，讓孩子熱愛閱讀。

（三）采用合理的閱讀教學(xué)方法，做好課前備案

首先在開展活動之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，分析此次上課的書籍的重點，精讀深入的分析書籍，把握此次課程所應(yīng)該傳達(dá)的藝術(shù)思想，把握內(nèi)涵，并設(shè)計教育教學(xué)活動，準(zhǔn)備教具。幼兒也需要做好準(zhǔn)備，因為幼兒原有的知識經(jīng)驗水平將直接決定此次教學(xué)活動的目標(biāo)的實現(xiàn)程度。其次教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)活動，利用游戲或者故事等活動來導(dǎo)入，有效的教學(xué)引入是十分關(guān)鍵的，刺激孩子對此次教學(xué)活動的好奇心，引起濃厚的興趣，積極參與進(jìn)來。最后特別需要注意的是應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，不可本末倒置，忽視幼兒的積極參與的能力。

四、結(jié)論

閱讀是幼兒獲取知識的直接來源，教師應(yīng)該積極有效的開展幼兒閱讀教育，幫助幼兒培育良好的閱讀行為習(xí)慣，讓孩子們愛上閱讀，對閱讀感興趣，并積極鍛煉孩子們的閱讀思維能力，拓展幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

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作者簡介：

程劍霞（1974.12-），女，漢族，福建省寧德市人，一級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。