試談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的細(xì)節(jié)把握

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)生鍛煉和提高能力的一個重要課題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力和計算能力。過去，數(shù)學(xué)教學(xué)一直重視知識教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”，將所有的課堂知識一口氣全部灌輸。在這方面，教師可以總結(jié)實踐教學(xué)的經(jīng)驗，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)知識和能力的雙重提高。本文旨在提高目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過提出的一些措施來改變一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的細(xì)節(jié)的重新把握和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)細(xì)節(jié) ?問題分析

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0132-01

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)在內(nèi)容表達(dá)方面往往更加精細(xì)，因此在一些關(guān)鍵點，甚至一些批判性思想和想法上都會被忽略。因此，無論老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，大家都要注意細(xì)節(jié)。尤其是教師，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)過程，提高自身教學(xué)素質(zhì)，積累自身教學(xué)寶貴經(jīng)驗，真正把初中數(shù)學(xué)的知識從基礎(chǔ)入手滲透到每一個中學(xué)生的心底。

一、教師在安排教學(xué)活動時保持一貫的態(tài)度，應(yīng)注意細(xì)節(jié)

我們要消除初中數(shù)學(xué)教師中師生之間的障礙，教師自身在數(shù)學(xué)課堂上以及生活中、課堂之外都要對學(xué)生始終如一，真誠相待，保持一貫不變的正確態(tài)度。從細(xì)節(jié)出發(fā)，教師的每一句話語，每一個動作，甚至每一個眼神，都有可能在無意見影響到任何一個學(xué)生。所以這里強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不僅僅是教師自身行為上的細(xì)節(jié)，那樣把數(shù)學(xué)老師束縛在教學(xué)質(zhì)量的“關(guān)卡”里，也不利于提高教師自身的教學(xué)管理。我們所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)是教師對于初中教學(xué)，從心靈出發(fā)，讓心靈去管控自己的態(tài)度和行為，往往都是事半功倍的，在不自覺之間就能提高自身的教學(xué)水平，而不是可以去改變。例如，在教學(xué)活動中，教師一定要對待每個學(xué)生都始終如一，且人人平等。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出的是一個教師合格與否的問題，如果我們不能從細(xì)節(jié)改變教師本身內(nèi)心對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的看法，僅僅通過嚴(yán)格要求和管理是很難管控自己的行為舉止的，對于教學(xué)水平的影響也會在學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲存能力上有直接的體現(xiàn)和反映。

二、教師應(yīng)解決研究問題并防止一般性討論

學(xué)生在知識領(lǐng)域的問題對于教師而言都是微不足道的，但要是要研究的是問題的發(fā)現(xiàn)和減少，而不單單是解決。如果有的學(xué)生性格使然對待問題和困難并不主動去解決，久而久之自身成績就一定會下滑。所以初中數(shù)學(xué)教師也要學(xué)會使用數(shù)學(xué)的方法和邏輯思維，去真正的完善和提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)活動的完整性和質(zhì)量保障。從源頭抓起，讓學(xué)生的問題實現(xiàn)最小化的產(chǎn)生。其次，數(shù)學(xué)教師要深刻了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，查缺補(bǔ)漏式的進(jìn)行指正和引導(dǎo)，讓學(xué)生也能通過自身的改變減少問題的產(chǎn)生，同時也能真切感受到數(shù)學(xué)教師對他們的關(guān)注與重視。這樣一來，在學(xué)生內(nèi)部的一般性討論，包括上課走神討論，課下補(bǔ)習(xí)作業(yè)等學(xué)生之間的自身問題的質(zhì)量低的改變舉措就會減少，對于班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍以及數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也會有好的影響。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要從基礎(chǔ)開始

對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，不僅僅是初中數(shù)學(xué)，包括初中語文、初中英語也一樣，任何知識的學(xué)習(xí)都有一個積少成多的過程，我們沒有學(xué)習(xí)什么是梯形，又怎么去領(lǐng)會梯形在生活中的應(yīng)用以及梯形的面積怎么計算等等。所以，要從頭開始，一步一個腳印的學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行教學(xué)活動時一定要學(xué)會分辨基礎(chǔ)知識以及拓展知識的關(guān)鍵程度，包括改變自身的教學(xué)方式也一樣，我們必須明確何為基礎(chǔ)，才能尋找真正的教學(xué)入口，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性。在這一方面教師還是要注重引導(dǎo)大于傳授，畢竟授人魚不如授之于人漁，學(xué)習(xí)知識只是學(xué)生人生的一個縮影，未來的人生學(xué)習(xí)才是真正的考驗。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)在實際學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用知識

初中數(shù)學(xué)自身的教學(xué)氛圍的影響以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身的能力都同等重要。從學(xué)習(xí)能力的角度來看，學(xué)生之間有很大的差異。有些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時具有很強(qiáng)的知識接受和理解能力。他們可以根據(jù)自己的知識，在短時間內(nèi)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，去探討更多未知的環(huán)境。當(dāng)然，還是有一些學(xué)生的接受度和理解力差。他們無法使用和獲得知識和學(xué)習(xí)的靈活性。這是這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。這所體現(xiàn)出來的，往往是學(xué)生之間思維方式的不同，我們無法作評誰好誰壞，但對于教學(xué)質(zhì)量和滲透來說，更多地還是看學(xué)生的接收能力和知識儲存量。不管怎樣，這里我們強(qiáng)調(diào)思維能力的重要性，我們的學(xué)生一定要學(xué)會將自己的思維能力運(yùn)用到自身的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，靈活的運(yùn)用自身學(xué)過的知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以快速理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從閱讀開始。初一年級學(xué)生經(jīng)常遵循小學(xué)方法，回溯和復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，他們只是不明白和理解。當(dāng)然，他們不能談?wù)摼o張和應(yīng)用。這嚴(yán)重制約了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生閱讀能力差，沒有良好的閱讀習(xí)慣。 這要求教師不僅要教育學(xué)生，還要教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生檢查問題的含義，并確定最佳答案，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生個性的全面發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。

六、實施分層教學(xué)，注重每個學(xué)生的發(fā)展

我們每個班級都有個體差異，例如智力，自我控制和學(xué)習(xí)興趣。因此，我們有必要在不同層次上教授不同形式的學(xué)生。這種分層教學(xué)可以有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，使不同層次的學(xué)生更適合自己的發(fā)展，有效地減少師生之間的心理距離，有助于建立良好的師生關(guān)系。如上所述，使用多種形式的教學(xué)是我們分層教學(xué)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)的發(fā)展有以下幾點：首先是工作要求的分層。因為學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，他們對知識的掌握程度不同。因此，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的作業(yè)和選擇作業(yè)，以確保每個學(xué)生都能在自己的范圍內(nèi)鍛煉。 同時，在小測試過程中通過不同的測試文件實現(xiàn)分層教學(xué);其次，對待個別學(xué)生要注重教學(xué)的效果。分層教學(xué)的主要目標(biāo)是成績不好的學(xué)生。對于這些學(xué)生，我們必須更加關(guān)注它。無論是在課堂上還是在家庭作業(yè)或考試中，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并鼓勵他們學(xué)會自己解決問題。

七、注重細(xì)節(jié)，提高課堂評價

每一位初中數(shù)學(xué)教師都必須對自己的教學(xué)質(zhì)量有一個清楚的內(nèi)心評估，無論是在自己備課還是課堂上教學(xué)時，都要有自己的整體評價體系和框架，因為每一個自身的教學(xué)行為都對于學(xué)生有至關(guān)重要的影響作用。所以，要想正確發(fā)揮這種自身影響力的作用，一定要把控好數(shù)學(xué)教學(xué)上的細(xì)節(jié)。

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作者簡介：

趙瑞琴（1977-），女，甘肅省定西市人，漢族，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。