初中數(shù)學(xué)滲透“思維導(dǎo)圖”的策略方法探究

謝延聚

【摘要】思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R以圖像的方式映射出來，更加貼近于人類大腦思考的空間性現(xiàn)象，與數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多相同之處。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖，不僅發(fā)散了學(xué)生思維，構(gòu)建了學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，還幫助學(xué)生找到了適宜的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?思維導(dǎo)圖 ?教學(xué)方法

【中圖分類號】G623，5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0169-01

將思維導(dǎo)圖與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，有著很大的價值與作用，需要受到教師的高度關(guān)注。作為數(shù)學(xué)教師，就要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力，采用高效靈活的方法將思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，來提高課堂教學(xué)效率。下面就初中數(shù)學(xué)滲透“思維導(dǎo)圖”的策略，展開討論。

一、展開教學(xué)評價

思維導(dǎo)圖也是教學(xué)評價的有效工具之一，可以幫助學(xué)生展開自我評價，找到自身學(xué)習(xí)中的問題與不足，然后展開完善與糾正，形成屬于自己的學(xué)習(xí)計劃與方法，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，展開個性化學(xué)習(xí);還可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時展開教學(xué)反思與總結(jié)，調(diào)整教學(xué)進度與方法，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)技能。在實際教學(xué)中，教師就可以將思維導(dǎo)圖與教學(xué)評價有效結(jié)合，來映射出整個教學(xué)活動的過程與結(jié)果。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是聯(lián)系緊密、不可分割的，尤其是教學(xué)評價，可以讓學(xué)生編制屬于自己的知識網(wǎng)。

例如教師在教授《二元一次方程組》后，就可以鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式將自身所收獲的知識整理下來。如下圖所示，學(xué)生只將二元一次方程的概念與解法整理出來，還不夠完善。這時教師就可以指出其中的亮點與不足，引導(dǎo)學(xué)生注重題型的歸納，補充在實際生活中的運用，來更加全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、貫穿教學(xué)活動

將思維導(dǎo)圖貫穿在整個教學(xué)活動中，可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)之一。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以促使學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)中的不足與問題，挖掘重難點知識，明確學(xué)習(xí)目標，為課堂教學(xué)做下鋪墊。在實際教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中，準備一張白紙，畫出本節(jié)知識要點作為中央主題，然后向外分散，將每一個小節(jié)的關(guān)鍵詞填到次級分支上，當(dāng)次級分支上還有更細小的分支時，再次進行分散。在思維導(dǎo)圖的繪制中，要求學(xué)生要聚集精神，用不同顏色的彩筆做好標注，這樣才能理清學(xué)習(xí)思路。在課堂教學(xué)前，教師先檢查學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，提前了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問與困惑。然后留給學(xué)生獨立思考與互動交流的空間與平臺，讓學(xué)生之間先展開激烈的討論交流，解決一些比較簡單的問題，并且踴躍舉手發(fā)言，便于教師了解學(xué)生的知識掌握情況[1]。接下來，教師在針對教學(xué)中的疑難點，利用思維導(dǎo)圖的方式進行講述。通過不同符號、不同顏色的劃分，幫助學(xué)生快速掌握重難點知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，做好課堂筆記。

例如教師在教授《平行四邊形》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，展開思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。如下圖所示（圖二），讓學(xué)生先建立一個大體的框架圖，做好預(yù)習(xí)準備。

三、分析解題思路

教師要將思維導(dǎo)圖運用在實際教學(xué)中，讓學(xué)生積極配合教師去了解習(xí)題的解決思路，然后主動去思考、交流與操作，最終解決疑惑，獲得知識。首先，教師要對學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求有一個全面充分的了解，根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)方法[2]。其次，將思維導(dǎo)圖滲透在分析解題思路環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去主動分析，反復(fù)驗證，掌握重難點知識。最后，教師還要針對學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)狞c評與引導(dǎo)。幫助學(xué)生找到自身在學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，引領(lǐng)正確的思維方法，提高自身的舉一反三與靈活運用能力。

例如教師在教授《全等三角形》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建以下思維導(dǎo)圖，快速找到習(xí)題的解決思路與方法。

四、加強解題訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生突破思維障礙，掌握正確的解題方法，提高學(xué)習(xí)能力，教師還要運用思維導(dǎo)圖來加強解題訓(xùn)練，提高解題的實效性與準確性，提高學(xué)生的問題解決能力與學(xué)習(xí)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將日常遇到的錯誤習(xí)題及時記錄下來，摘抄在錯題本上。其次，教師要通過思維導(dǎo)圖的引入，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，正確的解題方法，然后反復(fù)展開練習(xí)與驗證，加深自身的印象與記憶，幫助學(xué)生熟練展開思考、訓(xùn)練、驗算、證明，提高自身的解題能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖，是一種高效的教學(xué)模式。在今后的教學(xué)中，教師可以通過展開教學(xué)評價;觀察教學(xué)活動;分析解題思路;加強解題訓(xùn)練等途徑，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力與效率，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黎富浩.初中數(shù)學(xué)滲透思維導(dǎo)圖的策略分析[J].神州，2019，（12）：153.

[2]陸瑛.初中數(shù)學(xué)滲透"思維導(dǎo)圖"的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（11）：31.