中日貿(mào)易發(fā)展形勢下商務(wù)日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

周燕

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個必然結(jié)果，這種情況也就導(dǎo)致了各國資本之間的流通更加頻繁。各個國家具有競爭力的企業(yè)也開始紛紛在其他國家組建公司對所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行銷售，或者在所在國家組建工廠。而這些公司的管理和工廠人員肯定絕大多數(shù)都是公司所在國家的人，這樣對于公司本土化有很好的幫助。我國和日本的經(jīng)濟(jì)總量在亞洲地區(qū)是排在前兩位的，并且兩者在世界經(jīng)濟(jì)中的占比達(dá)到了百分之二十左右，這是一個龐大的數(shù)字。同時其也代表著中日兩國擁有巨大的市場，正因為如此，我國對日本的出口在逐年增加，而日本在我國的投資也在不斷增長。根據(jù)國家海關(guān)的最新數(shù)據(jù)，我國已經(jīng)成為了日本最大的出口國。還有就是日本在我國的投資額度達(dá)到了萬億規(guī)模，建立在我國的公司數(shù)量超過了上萬家，這是一個龐大的市場，因此市場上面對于商務(wù)型日語人才的需求也相對比較迫切。這也催生了很多高校開設(shè)日語專業(yè)并且還有的高校設(shè)立了商務(wù)日語專業(yè)，但是相比于龐大的市場高校培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且因為商務(wù)日語的教學(xué)差異，很多人才是不合格的。并且日語教育在我國來講是比較弱小的一個語言教學(xué)分類，因此在商務(wù)型日語人才的培養(yǎng)上面還是存在很多問題的。

關(guān)鍵詞：中日貿(mào)易;商務(wù)日語;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀

商務(wù)日語從字面的上的意思來看需要既精通日語又要精通商務(wù)的復(fù)合型人才。這門課程是將商務(wù)技能以及日語技能結(jié)合在一起的課程，是面對中日貿(mào)易不斷加大，在華投資的日本企業(yè)不斷增多的情況下開設(shè)的。商務(wù)日語的教育最早開始于上世紀(jì)九十年代，目前已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展。當(dāng)今世界是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，日本已經(jīng)成為了中國較大的貿(mào)易合作伙伴，對日本出口產(chǎn)品或者進(jìn)口日本的產(chǎn)品都需要懂日語的人才進(jìn)行交流，在商務(wù)會談中更是需要懂得商務(wù)的日語人才進(jìn)行翻譯，如果出現(xiàn)失誤很有可能造成談判的失敗，因此商務(wù)型日語人才的市場是相當(dāng)龐大的，各大高校應(yīng)該抓住這個機(jī)會完善商務(wù)日語教學(xué)的大綱以及教學(xué)的內(nèi)容，為培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才而努力。

一、對人才的要求

1.語言能力要求

交易的過程就是交流的過程，在交易的過程中誰占據(jù)了主動權(quán)，那么在談判的過程中自然是要通過占據(jù)主動權(quán)的一方所使用的語言進(jìn)行交流。語言已經(jīng)成為了阻礙交易的一個重要因素，往往很多的公司因為缺乏一個合格的翻譯或者是商務(wù)日語的復(fù)合型人才導(dǎo)致了公司訂單簽約失敗。商業(yè)場合對于專業(yè)性的要求是十分高的，普通日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對于一些商業(yè)術(shù)語以及商業(yè)禮儀的接觸并不是很多，因此他們在交流的過程中往往會出現(xiàn)一些失誤，而這些失誤造成的后果有時候會相當(dāng)大。因此這就需要既精通日語又了解商務(wù)的復(fù)合型人才在這樣的場合中進(jìn)行活動，加強(qiáng)雙方的交流，解決專業(yè)領(lǐng)域的溝通問題，增強(qiáng)雙方的互信基礎(chǔ)。

2.商務(wù)能力要求

在長期的對日貿(mào)易過程中，很多的企業(yè)都發(fā)現(xiàn)，關(guān)于翻譯人員不是僅僅會日語就可以，還需要豐富的商業(yè)知識。尤其是在外貿(mào)領(lǐng)域，如果沒有一個既精通對外貿(mào)易又精通日語的人才對談判的過程進(jìn)行把關(guān)，很可能造成企業(yè)的損失或者出口訂單的取消。而且隨著日語在我國的教育中不斷增加，學(xué)習(xí)日語的人才也越來越多，很多日本在中國投資的企業(yè)在進(jìn)行招聘的時候?qū)τ谌照Z能力的重視程度開始下降，對于其他方面的能力開始重視了起來。比如說商務(wù)談判的能力以及相關(guān)的商業(yè)知識熟練程度等等。因此各個高校在進(jìn)行日語教學(xué)的時候不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的日語聽、說、讀、寫能力，而且還要對他們的商務(wù)能力以及商業(yè)知識進(jìn)行完善，確保培養(yǎng)出符合中日之間貿(mào)易交流的復(fù)合型人才。

3.跨文化能力要求

每一個國家都有著自己獨特的文化以及禮儀，不同的民俗習(xí)慣會培養(yǎng)出不同性格的人群，因此要想成為一個成熟并且經(jīng)驗豐富的商務(wù)日語人才，這就需要對日本的文化有比較深刻的了解。而且學(xué)習(xí)語言的同時并學(xué)習(xí)其國家文化對于語言的學(xué)習(xí)也有很大的裨益。一個合格的商務(wù)日語人才首先要從跨越文化的高度對自己的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)和糾正。在同一家日本在華企業(yè)中肯定有日本的員工也有中國的員工，不同國家的生活習(xí)慣以及生活理念是不同的，同時在思考問題的方式上面也是不同的，這就導(dǎo)致了這些人在一起工作的過程中會產(chǎn)生矛盾。一旦矛盾沖突比較大，很有可能造成工作進(jìn)度的降低。因此商務(wù)日語人才不但要提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，而且還要對日方的一些生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等有比較深刻的了解，在產(chǎn)生沖突的時候可以避開一些對方比較敏感的點，爭取將沖突縮小在很小的范圍內(nèi)。

二、教育現(xiàn)狀

1.教材不統(tǒng)一

我國的日語教學(xué)是在高校中開展的，但是這些教學(xué)都比較散亂，每一個學(xué)校都有自己的日語教學(xué)內(nèi)容以及教材，并沒有統(tǒng)一的教材使用。這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的商務(wù)日語人才的能力是不一樣的。而且更重要的是因為沒有統(tǒng)一的教材，因此各個高校對于商務(wù)日語人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)概念的界定也是不同的。一些教師認(rèn)為商務(wù)日語的教學(xué)中在學(xué)生學(xué)好口語的同時只需要學(xué)習(xí)一部分關(guān)于商務(wù)方面的日語單詞就可以了，將這些單詞做到會寫、會讀以及會翻譯就完成了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。但是對于另外的一些教師來講商務(wù)日語就是商務(wù)人才與日語人才的復(fù)合型培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)好日語的同時還要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的其他知識，比如說管理以及對外貿(mào)易等等。對于教材的不同解讀也就讓學(xué)生們對于自身培養(yǎng)目標(biāo)也充滿了不確定性，很多學(xué)生在畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)其實自己學(xué)的好像不足以應(yīng)付工作，這就說明學(xué)校的教學(xué)是失敗的。

2.師資力量弱

隨著中日貿(mào)易的不斷發(fā)展，商務(wù)日語的教學(xué)成為了一個比較熱門的專業(yè)，這也就促使了很多學(xué)校開設(shè)專業(yè)并且開始招生。但是這些學(xué)校往往師資力量不足，并且教師的授課精品度比較低，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生其實能力并不會提升多少。而且商務(wù)日語的教學(xué)雖然發(fā)展了三十多年，但是在師資力量上面卻沒有多少的增加，很多優(yōu)秀的師資力量直接被一些高校壟斷，其他的高校在市場上面根本就找不到優(yōu)秀的師資力量，但是他們卻開設(shè)了這門課程，因此只能硬著頭皮對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且這些學(xué)校的培養(yǎng)方案也是不完善的。目前很多的商務(wù)日語教學(xué)老師都是從原來的日語老師轉(zhuǎn)變過來的，因此對于商務(wù)領(lǐng)域的知識并不是很熟悉，這也導(dǎo)致了很多高校的商務(wù)日語并沒有對學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)，而是只對其進(jìn)行了日語語言教育。