初中班主任組織柔性管理活動的具體策略

楊蓮榮

【摘? 要】柔性管理是指溫柔、和諧、平等、民主地去管理學(xué)生，以師生雙方的交心活動為基本特征，可以很好地優(yōu)化師生關(guān)系，不斷優(yōu)化班級的管理內(nèi)容，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。因此，初中班主任要積極實施柔性管理活動，始終做到以學(xué)生為中心。本文將從平等溝通，換位思考;人文關(guān)懷，保護學(xué)生;愛生如子，溫暖學(xué)生三個角度來分析初中班主任實施柔性管理的要點。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;柔性管理;實施策略

初中階段的學(xué)生比較特殊，他們在青春期的客觀影響下產(chǎn)生了一定的認(rèn)知變化，會更加看重自我，思想也變得比較成熟，渴望為自己的生活、人生做主。在這時，如果初中班主任選擇硬性管理方式，武斷制定管理計劃，要求學(xué)生無條件地服從自己的管理要求，那么必然會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生站在自己的對立面。這一現(xiàn)實問題也是傳統(tǒng)初中班級管理活動一直處于高耗低效局面的根本原因。因此，初中班主任要選擇柔性管理方式，以平等的眼光去看待學(xué)生，準(zhǔn)確分析學(xué)生的成長需求與心理特征，確定具體的管理內(nèi)容與管理形式，同時也要主動發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，使其真正成為班集體的主人翁。如此，也可直接優(yōu)化班級管理質(zhì)量，對學(xué)生的一生成長都有積極影響。

一、平等溝通，換位思考

溝通是實施學(xué)生管理活動的基本方式，即便是在過去的硬性管理體制下，初中班主任也會經(jīng)常與學(xué)生溝通，但是學(xué)生要么會反駁班主任，要么“左耳進(jìn)，右耳出”，不會真正按管理方案去約束自己的行為意識。對此，初中班主任則要堅持平等溝通，懂得換位思考，客觀地分析學(xué)生的成長環(huán)境、成長矛盾，由此確定管理策略，讓學(xué)生自覺服從管理安排，改善師生關(guān)系。

在與學(xué)生溝通時，我從來不會擺出教師的架子，很少打斷學(xué)生、制止學(xué)生，而是會認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實想法，也會及時引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的成長需求，盡可能地滿足學(xué)生的真實訴求。如此，則可讓本班學(xué)生十分信任我，愿意聆聽我的成長勸告。比如，在一次關(guān)于男生和女生的交往問題中，我也沒有直接表示出反對異性同學(xué)交往的觀點，而是讓學(xué)生自主分享自己的觀點。其中，有的學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)之間也存在純友誼，師長的嚴(yán)厲制止會讓他們更加好奇異性交往的問題，甚至?xí)鲇谂涯嫘睦矶祰L禁果。有的學(xué)生則表示，書中已經(jīng)明確說出異性同學(xué)交往問題是正常的，如果自己對異性同學(xué)產(chǎn)生好感反而證明了自己的情感發(fā)育狀態(tài)是正常的。面對學(xué)生的自主表達(dá)，我會一直微笑示意，點頭肯定有效觀點，也及時表達(dá)自己的觀點，與學(xué)生達(dá)成共識，即異性同學(xué)交往要合乎禮儀，理性交往，雙方都要自尊自愛，尊重自己與同伴。

二、人文關(guān)懷，保護學(xué)生

實施柔性管理活動的基本前提便是要引導(dǎo)學(xué)生及時闡述個人想法，而教師則要做到關(guān)懷學(xué)生的生命發(fā)展，始終做到以學(xué)生為本。因此，初中班主任便要始終保持良好的耐心、恒心與愛心，去關(guān)心學(xué)生、保護學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校中也能時刻感受到愛與溫暖。如此，則可凈化學(xué)生心靈，切實優(yōu)化學(xué)生管理效益。

為了全面優(yōu)化學(xué)生的心理健康，我從來不會單方面強迫學(xué)生，也會適當(dāng)關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實成長問題，以便在學(xué)生需要幫助的時候去保護學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。記得有一次，本班有一個性格乖張，行為紀(jì)律意識不強的學(xué)生與其他班級的學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重的肢體沖突，還受了傷，學(xué)生被打得鼻青臉腫。一開始，這個學(xué)生不管如何都不肯說出打架的理由，雖然嘴巴很嚴(yán)，但是眼神卻一直流露著委屈、悲傷的情緒。于是，我確定了這個事情有隱情，便及時調(diào)查了事情的真相，了解了事情的原委。原來，這次沖突是因為對方語言粗俗，且傷害了學(xué)生家人才引起的。于是，我立即為學(xué)生保駕護航，要求對方向?qū)W生道歉，嚴(yán)肅地教育了對方。接著，我告訴這個學(xué)生，遇到任何事情都可主動嘗試尋求教師幫助，不必硬抗，也要懂得保護自己，避免使用暴力解決問題。

三、愛生如子，溫暖學(xué)生

在柔性管理活動中，最為關(guān)鍵的一個管理思想便是愛生如子、為學(xué)生甘愿付出。因此，初中班主任也要樹立高尚的犧牲奉獻(xiàn)意識，將每個孩子都看成是自己的兒女，無私服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在愛與關(guān)懷中成長起來。在與初中生相處時，我總是會對學(xué)生噓寒問暖，關(guān)心學(xué)生的生活、心情與身體健康情況，在換季時提醒學(xué)生更換衣物，當(dāng)學(xué)生生病時照顧學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生成長困惑時安慰學(xué)生，在學(xué)生受到傷害時保護學(xué)生，也會為學(xué)生的成長、進(jìn)步歡呼、驕傲，真正地做到以學(xué)生為本。這些付出并不是沒有回報，學(xué)生也越來越尊重、信任與依賴我，會嚴(yán)于律己、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意辜負(fù)我的期待與希望。

四、結(jié)語

總而言之，初中班主任是實施學(xué)生管理活動的直接負(fù)責(zé)人，而學(xué)生的獨立意識會漸漸變強，人格發(fā)育也會逐漸完善起來，所以初中班主任要積極實施柔性管理活動，堅持做到以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)，時刻滲透生命關(guān)懷，讓學(xué)生真正實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈彩華.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中國校外教育，2018（36）.