探究新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題

鄭長江

摘要：在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，在保障學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時還需要對學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度增加了很多。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)形式，這就需要一種新的教學(xué)方法來保障教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法是根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中具有很好的效果。因?yàn)檫@種方法中學(xué)生的主動性是非常高的，直接提高了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而加深學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。而且學(xué)生在相互討論中會不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時也會促進(jìn)他們思維的完善，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的提升，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講具有非常重要的意義。本文就以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，主要針對新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探究，希望可以為相關(guān)的研究提供一些幫助，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念下;初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;探究策略

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）21-0096-02

0引言

在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重個性化，對于學(xué)生的培養(yǎng)也更具有針對性;傳統(tǒng)的普適性教學(xué)在新課標(biāo)的課堂中是不適用的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的主動性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性都會受到影響，進(jìn)而使得學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)受到了影響。所以教師在具體的教學(xué)中要強(qiáng)化應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保障學(xué)生有一個良好學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以應(yīng)用分層教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，這樣將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成多個層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會下降很多，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，并且形成良好的問題解決能力和深度學(xué)習(xí)能力。

1合作學(xué)習(xí)重要性

1.1培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)的過程中會形成一個競爭氛圍，在這個氛圍下所有的學(xué)生為了不拖本小組的后腿都會認(rèn)真地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，自然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到很好的提升[1]。而且在這個過程中小組就是一個整體，學(xué)生們會形成一個整體意識，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)并且相互鼓勵;同時在小組內(nèi)部也會有良性的競爭，這樣會在整個班級中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這個能力對于學(xué)生未來的發(fā)展和生存有很好的作用。

1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師和學(xué)生基本上是兩個部分，而教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)程度的主要渠道就是考試成績，這種評判方法對于學(xué)生的成長是很不利的。但是合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用則直接顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的各項(xiàng)能力都會很好地體現(xiàn)出來，這樣教師對于學(xué)生的掌握度會提高很多，自然在進(jìn)行教學(xué)的時候教師的針對性也就更強(qiáng)，然后教師和學(xué)生才會相互融合在一起，進(jìn)而促進(jìn)了師生之間的溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很好的提升[2]。

2應(yīng)用中存在問題

雖然現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在初中階段完成了普及，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊存在很大的市場，而且合作學(xué)習(xí)法的也應(yīng)用很多時候都在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下進(jìn)行，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到很好的提升。其次很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方法，對于新方法會有很強(qiáng)的抵觸心理，尤其是從小學(xué)生開始就接觸灌輸式教學(xué)的學(xué)生，他們在上初中時候接觸到合作學(xué)習(xí)法之后往往會不適應(yīng)，而且在這些學(xué)生的思維中也沒有相關(guān)的表達(dá)內(nèi)容，因此產(chǎn)生的效果會很差。最后就是很多教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不是很清楚，這樣在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的過程中就會出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3探究策略

3.1加強(qiáng)重視程度

目前合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，因?yàn)檫@種方法的教學(xué)效果是非常好的，但是一些學(xué)校卻依舊沒有重視這種學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)校的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是形式主義，學(xué)生們在討論的過程中并沒有進(jìn)行相關(guān)的題目的教學(xué)，而是在討論其他的內(nèi)容[3]。所以要想提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量，那么就需要加強(qiáng)重視程度，并且積極地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，隨著設(shè)計(jì)方案的逐步完善，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效率才會有效的上升。同時，還需要強(qiáng)化學(xué)生的重視程度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會出現(xiàn)思路偏離的情況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師和學(xué)生的素養(yǎng)提升也是非常重要的，因?yàn)檫@可以加深教師和學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)中其扮演角色的認(rèn)知情況，進(jìn)而積極地投入到相關(guān)的角色中去，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮。

3.2注重意識培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生他們依舊對社會充滿著求知欲，但是他們此時已經(jīng)形成了初步的社會認(rèn)知能力，因此教師在教學(xué)的過程中要強(qiáng)化學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣合作學(xué)習(xí)的效果才會得到最大化地發(fā)揮。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，因此教師要讓學(xué)生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在具體的教學(xué)中提高課程的趣味性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，然后教師再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在這個過程中學(xué)生的思維活躍度會得到有效地激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，使得學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握得到很好的提升[4]。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中教師還需要強(qiáng)化課程的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥袃?yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)才可以促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，繼而促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中景象相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3.3提高技巧教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師是課堂的主體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動地聽講，這種方法的效率是非常低的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生很多的疑問，一些疑問隨著課程的進(jìn)行會被解決，而另外的一些疑問則會一直被遺留下來，進(jìn)而影響學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握。因此教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的空間和時間對心中的疑問進(jìn)行解決，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不僅僅促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，而且還促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間的交流，很多知識在教師的解釋下學(xué)生的理解難度是比較大的，但是當(dāng)以學(xué)生的角度進(jìn)行理解的話，那么學(xué)生的理解效率會非常高，這不但促進(jìn)了課程目標(biāo)的達(dá)成，也提高了學(xué)生的表達(dá)交流能力。對于其未來的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。

3.4合理搭配小組

合作學(xué)習(xí)法的一個核心就是學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組的搭配就是一個非常重要的環(huán)節(jié)，只有每一個小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和優(yōu)勢互補(bǔ)，那么學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時效果才會發(fā)揮到最大。如果一個學(xué)習(xí)小組中全部都由學(xué)困生或者是學(xué)優(yōu)生組成，那么學(xué)習(xí)小組的效能會大打折扣;對于學(xué)困生來講，在進(jìn)行探討的過程中他們無法找到正確的切入點(diǎn)，并且對于相關(guān)知識的也是一知半解，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的效率會非常低;而對于學(xué)優(yōu)生來講，他們合作學(xué)習(xí)的效率非常高，但是教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中是按照全班學(xué)生的平均水平設(shè)計(jì)的，所以對于學(xué)優(yōu)生而言挑戰(zhàn)性不足，因?yàn)橐矔驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)信心。因此教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中一定要做好小組的分配工作，要遵守科學(xué)的搭配原則，使得每一個學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.5營造愉快氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響是非常大的，因此教師在教學(xué)的過程中要營造一個輕松并且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生們可以認(rèn)真地表達(dá)自己的觀念。在這個氛圍下，學(xué)生們的參與度會提高很多，并且也引導(dǎo)了更多的學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)節(jié)奏中，繼而促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。同時，教師在這個教學(xué)氛圍下對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會有一個掌握，進(jìn)而在接下來的教學(xué)中針對性地進(jìn)行教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如說在空間體的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建一個學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們在看到三維立體的空間體之后，其學(xué)習(xí)的欲望會得到很好地激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)法在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的適用性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中強(qiáng)化這種方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在相互交流中掌握課堂的主動權(quán)，進(jìn)而有節(jié)奏以及有效率的對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這使得學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到了很好的提升。當(dāng)然教師在具體的應(yīng)用中還需要做好分組工作，這是非常重要的，只有每一個小組的實(shí)力平均化才可以有效地保障每一個小組成員都獲得相關(guān)的收獲;當(dāng)然小組成員也需要有層次性，有學(xué)優(yōu)生的同時也要有學(xué)困生，這樣通過相互的帶動作用，學(xué)困生會慢慢地走出范圍，其知識的豐富度也會慢慢地完善。而且具有層次性的學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，整個組內(nèi)的氛圍會更好，自然學(xué)生對于課堂以及問題的參與度會得到提升，當(dāng)學(xué)生的思維活躍度得到激發(fā)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有一個很好地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[3]王元順.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問題探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：243-244.

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（責(zé)編：楊梅）