課程思政背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究

許娜 趙雪

摘要：新時代大學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成階段，思想政治教育極其重要。當(dāng)代大學(xué)生更具批判精神，因此樹立大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的難度更大。大學(xué)英語是人文學(xué)科，將思想政治教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中，有利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，以實例的形式更深刻地學(xué)習(xí)思想政治，增強文化自信。同時能夠培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，實現(xiàn)專業(yè)課和思政課的結(jié)合，達(dá)到時時、處處育人的教育目的。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;混合式教學(xué)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）21-0059-02

1 課程思政提出的背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。這一深刻論述揭示了思想道德教育是立德樹人的根本，為高校思政教育指明了方向。當(dāng)代大學(xué)生急需思想政治教育，通過學(xué)科+思想政治教育的方式進(jìn)行有利于學(xué)生更好地接受和理解，達(dá)到時時、處處育人的目的。

2 大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)展歷程

從早期傳統(tǒng)的板書時代，過渡到了多媒體教學(xué)，是時代的轉(zhuǎn)折點。隨著互聯(lián)網(wǎng)級及大數(shù)據(jù)時代的到來，大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模公開網(wǎng)上課程，由于它的多樣化和免費的性質(zhì)，瞬時受到了廣大師生的喜愛和追捧。在后MOOC時代，人們逐漸意識到MOOC的弊端：課程種類過多，學(xué)生面臨太多選擇導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源不能高度匹配學(xué)生水平。由此，出現(xiàn)了SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程。它的特點是學(xué)習(xí)資源是經(jīng)過篩選后的，針對小部分學(xué)生的水平和能力設(shè)定的，能夠更加匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此更受師生的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class），即翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂流程，將預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)等教學(xué)流程拿到課外，課上集中進(jìn)行討論重點和難點，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)[2]。很多高校在英語教學(xué)中充分利用微課、微信及批改網(wǎng)平臺輔主傳統(tǒng)講授教學(xué)[3]。大學(xué)英語教學(xué)在經(jīng)歷過多種教學(xué)模式后，至今發(fā)展成線上線下相混合的新教學(xué)模式，即混合式教學(xué)模式。Singh & Reed認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是在“適當(dāng)?shù)摹睍r間，通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式[4]。2018年10月《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式[5]?！被旌鲜浇虒W(xué)模式有利于學(xué)生充分利用“線上”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，發(fā)揮“線下”學(xué)習(xí)的積極性，讓英語的教與學(xué)在一定程度上擺脫時空的限制，朝著個性化、自主化和終身化的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)出高水平英語人才[6]。

英語是世界上使用最廣泛的語言，語言能力又是當(dāng)代國家綜合實力的重要指標(biāo)，因此大學(xué)生的英語能力提高也是極其重要的。高校的大學(xué)英語課程性質(zhì)兼具工具性和人文性，而語言教育的本身必然會涉及到中西方的思想碰撞及文化差異，因此思政教育的實施是英語學(xué)科教育的內(nèi)在需求。教師有必要在講授語言知識的同時，挖掘教材中的思政元素，將思政設(shè)計融入到大學(xué)英語教學(xué)中，不僅有利于貫徹落實黨的教育方針、順應(yīng)新時代高等教育發(fā)展的要求，同時有利于提高大學(xué)英語教學(xué)水平及學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

3 融入思政教育的大學(xué)英語混合式教學(xué)

將思想政治教育融入到學(xué)科教育中，從課程中引發(fā)與課程相關(guān)的思政主題，著力構(gòu)建育才育德一體化育人體系，打通育人“最后一公里”。大學(xué)英語在學(xué)習(xí)西方語言文化過程中，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)掘思政元素，滲透思政教育。例如，有的老師在講大學(xué)英語Emerging Adulthood時，緊扣單元思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，基于教材單元主題和內(nèi)容，從語言、文化、思維三個層面，提出課程教學(xué)設(shè)計思路和方案，挖掘文本內(nèi)思政要點和元素，實現(xiàn)語言、文化、思維教學(xué)與思政教學(xué)的融合和無縫銜接，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本單元的主題向?qū)W生傳遞了成年人的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，以及中西文化觀念的差異，不僅增加了教學(xué)的趣味性，更增強了大學(xué)生的文化自信。該教學(xué)主題中思政教學(xué)目標(biāo)包含以下幾個方面：

（1）“價值傳遞”：建立本單元學(xué)習(xí)與當(dāng)代中國青年中國特色社會主義的正能量價值觀的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生在成年形成期樹立正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的愛國、獨立、責(zé)任、敬業(yè)、誠信修養(yǎng);在青年一代中傳播和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)年輕人正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（2）“能力培養(yǎng)”：一方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說寫等能力;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和人文思辯能力，就本單元的主題emerging adulthood， twenty-somethings， independence， responsibility等進(jìn)行文化對比，辯證看待中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（3）“知識傳授”：針對選篇中的重點詞匯、表達(dá)方式，如shoulder the responsibility， raise children， balance work and family， show one's gratitude， considerate， sensitive和sacrifice等，補充成長的擔(dān)當(dāng)、孩子的照顧和贍養(yǎng)老人等相關(guān)詞匯，從而達(dá)成思政語境下的語言教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師在課前、課中和課后可以設(shè)計思政問題，讓學(xué)生收集相關(guān)的中西方成長，青年的經(jīng)典語句、金句名言、案例和文藝作品（影視小說等）。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提供具體素材、案例（文字、音視頻等形式），讓學(xué)生挖掘其中的思政元素，分享心得。這樣，大學(xué)英語教學(xué)過程會更加愉悅，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言文化知識，而且還深入比較了中西文化的特點和差異，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4 意義及總結(jié)

課程思政背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究，有利于推進(jìn)人文教育和專業(yè)學(xué)科交叉結(jié)合，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供人才支撐。大學(xué)英語教學(xué)具有課時多、課程周期長的特點，將思想政治教育融入其中具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化知識和文化差異的同時，能夠更好地了解自己國家的文化和價值，增強文化自信，以師夷長技以自強。大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)國外知識的精華，同時弘揚我國傳統(tǒng)文化并將其發(fā)揚光大。課程思政背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面以需求為導(dǎo)向，有利于其他高校英語教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，為其他高校英語教學(xué)模式的改革提供了借鑒。同時，該教學(xué)模式符合國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大有效的人才供給，不斷提高國家對復(fù)合型高級人才需求的契合度。

隨著國家對思想政治教育的重視，課程思政理念滲透到教育的各個領(lǐng)域。新形勢下，思想政治工作要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，既要用好課堂教學(xué)的主渠道，也要融入校園生活的各方面[7]。“立德樹人”是教育的本質(zhì)，使學(xué)生的教育在微觀、中觀和宏觀上無時無刻地體現(xiàn)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)接班人，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)西方國家的價值觀及文化的同時，以祖國傳統(tǒng)文化為自豪，大力傳播中國傳統(tǒng)文化、弘揚我國民族精神。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[J].社會主義論壇，2017（3）：4-5.

[2]趙雪，胡明爽.基于微課、微信和自動評價系統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式實證研究[J].中國教育信息化，2018（8）：51-55.

[3]趙雪.寫作自動評價系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，449（23）：35-36.

[4]SinghH.&ReedC.A White Paper：AchievingSuccesswithBlendedLearning[DB/OL].http：//www.centra.com/download/whitepapers/blendedlearning.pdf.2001.

[5]教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2018（9）：18-24.

[6]許娜，張惠琰，馮晨.基于SPOC+FCM的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（12）：109-110+116.

[7]光明日報評論員.堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)[N].光明日報，2016-12-09（01）.

（責(zé)編：楊梅）