微探中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

張文琴

摘 要：我國歷史悠久，有著數(shù)千年的發(fā)展，在這漫長的發(fā)展中創(chuàng)造了很多的優(yōu)秀文化。但在現(xiàn)階段，我國很多的優(yōu)秀文化被西方文化所沖擊。因此必須立刻將國民意識提升起來，并發(fā)揚民族精神和優(yōu)秀文化。教師在具體小學語文教學過程中有效地融入傳統(tǒng)文化，可以提高學生的文化素養(yǎng)?；诖?，分析如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

對語文來說，它既是人類文化的主要組成部分，又是一個關鍵的交際工具，它是人文性和工具性的統(tǒng)一。合理地在小學語文教學中融入我國傳統(tǒng)文化，不但能夠開闊教學視野，還能夠?qū)⒄Z文知識的藝術美提升起來。仔細研究我國的傳統(tǒng)文化，將會發(fā)現(xiàn)其中包含很多的語言知識，其中的藝術作品富涵豐富的文化底蘊，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，有很高的鑒賞價值。“以人為本”“天人合一”都是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想，它們能夠促使小學生形成正確的人生觀以及價值觀。另外，將傳統(tǒng)文化滲透進小學語文中，讓學生了解傳統(tǒng)風俗習慣和禮儀，是規(guī)范學生日常行為的有效途徑。

一、語文教學傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教師在小學語文教學過程中，基本都是以古文教學的方式進行傳統(tǒng)文化的教育，相對來講，滲透效果并不是特別好，由于小學生在學習能力上存在一些欠缺，他們學習期間無法深入鑒賞，經(jīng)常出現(xiàn)斷章取義的情況，最終致使傳統(tǒng)文化滲透不足。對于小學語文老師來說，并沒有合理運用傳統(tǒng)文化去熏陶學生，在傳統(tǒng)文化教學中必須切實做到“字以傳情，文以達意”，很多老師不重視學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，基本是為了完成相關的教學任務，也不去挖掘課本中所蘊含的傳統(tǒng)文化，沒有足夠的滲透力，最終致使教學效果不佳。

二、優(yōu)化小學語文傳統(tǒng)文化滲透教學的措施

1.優(yōu)化教材案例

教師在小學語文教學中應該優(yōu)化課本內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到有限的課文里，使學生切實體會到傳統(tǒng)文化的力量。對語文課本來說，必須簡單易懂，同時包含我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德，合理地將優(yōu)美的古詩詞錄入小學語文課本里，學生學習古詩詞的時候就能夠有效地將傳統(tǒng)文化滲透進去，使學生體會到傳統(tǒng)文化的美好。例如，《題破山寺后禪院》這一首古詩時，它所描繪的就是一個妙雪清晨，后禪院幽靜、清新的景象，將作者的隱逸情懷淋漓盡致地凸顯了出來，教師對詩文思想一步步引導，可以使學生逐漸掌握賞析古代優(yōu)秀詩篇的方法。

2.融入傳統(tǒng)文化

教師在小學語文教學中應該深入對課本內(nèi)容進行挖掘，讓學生體會到我國的傳統(tǒng)美德，提升他們的品位，同時老師應該鼓勵學生寫作過程中合理運用傳統(tǒng)文化里的格言警句、民間諺語等，有效將這些知識進行滲透，能夠使學生積累傳統(tǒng)文化知識。老師還可以讓學生誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，并從其中感受作者的高尚品格，有效提升學生的語文素養(yǎng)，使其智力得到發(fā)展，韌性得到鍛煉。比如，本節(jié)課學習到“禮尚往來”這個成語，可能有的學生會說“尚”錯了，應該是“上”，遇到這一情況，老師應該重視起來，并運用淺顯的語言向?qū)W生解釋，合理地將典故引進來，使他們知道此成語是《禮記·曲禮上》中的，含義就是必須重視禮節(jié)上的往來，“尚”的意思就是重視，而非到來、上下之意，如此不僅讓學生學習了傳統(tǒng)文化，還改正了他們的錯誤。

3.優(yōu)化教學模式

教學中老師可以合理地將情景模式導入進去，能夠把竹竿舞音樂融入進去，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的影響，以此使學生深切感受古詩詞的含義，了解我國傳統(tǒng)詩詞的精髓。例如，教師講解《三衢道中》這一詩詞，要能夠與傳統(tǒng)時令文化聯(lián)系起來，給學生講解此詩：由于梅雨季節(jié)與梅子發(fā)黃是一個時節(jié)，所以詩人遇上晴天必然是非常驚喜的。又如，學習《母親河》的時候，老師舉行與長江、黃河有關的朗誦活動，對相關名著進行學習并舉行相關的歷史交流會，以此將學生的主動性提升起來。

4.用民族習俗吸引學生

傳統(tǒng)文化有很多的特征，如民族性、穩(wěn)定性、繼承性等。具體進行小學教學時，可以讓學生利用課余時間對涉及傳統(tǒng)文化的作品進行品讀。例如，教學《元日》這首詩，小學語文老師能夠向?qū)W生滲透講解有關春節(jié)的文化，如春節(jié)的由來、習俗以及特定的文化氛圍等。同時還可以滲透一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日，如老師可以讓學生一起探討中秋節(jié)的各種習俗，以此使學生更深地了解傳統(tǒng)文化。除此之外，各種傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，老師能夠組織相關活動，如在元宵節(jié)組織學生舉行猜燈謎、對對聯(lián)的活動，還可以讓他們?nèi)ニ鸭恍┫嚓P的典故，如此一來，不僅能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化的滲透更加的深入，還能夠提升學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，對于小學語文教學來講，想要更好地滲透我國傳統(tǒng)文化，必須按照學生的認知情況來開展，通過各種有效的途徑使學生在潛移默化中了解并熱愛傳統(tǒng)文化，以此提升學生的文化素養(yǎng)，最終促進語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[2]范劍南.播下一粒種，收獲一份情：如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識[J].考試周刊，2019（75）：32-33.

編輯 陳鮮艷