分析小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中“節(jié)奏”情境教學(xué)的策略

陳衍曦

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是基礎(chǔ)也是重要組成部分。提高節(jié)奏的教學(xué)效率，能夠?yàn)橐魳氛n堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境，引進(jìn)節(jié)奏游戲，利用律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。此外還要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂課堂;節(jié)奏情境

節(jié)奏包括節(jié)拍和速度。節(jié)拍指的是音樂規(guī)律性的強(qiáng)弱交替，而速度則是指音樂律動(dòng)的速率。小學(xué)低年級(jí)音樂屬于入門階段，教師根據(jù)節(jié)奏的特點(diǎn)開展教學(xué)，挖掘?qū)W生的音樂潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，有助于為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，音樂節(jié)奏同時(shí)又是抽象的，教師可以通過節(jié)奏情境教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，使得抽象的內(nèi)容具體化，便于小學(xué)生理解和吸收。

一、創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在低年級(jí)的音樂入門階段中，教師可以根據(jù)某一音樂作品的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，自由發(fā)揮，提出自己的理解和感悟。這一方法有助于小學(xué)生感知音樂節(jié)奏，建立對(duì)音樂節(jié)奏的初步認(rèn)知，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》這一音樂作品時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放這首音樂，并播放相關(guān)的視頻畫面，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。教師要求學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂并觀察視頻內(nèi)容，挖掘兩者之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，分享交流自己的看法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音樂比較緩慢時(shí)，視頻畫面的切換也比較慢;而音樂急促時(shí)，視頻畫面的內(nèi)容也變得更加激烈。通過創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏這一概念，認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在音樂中的重要性。

二、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

在音樂課堂教學(xué)中，教師也可以引進(jìn)一些節(jié)奏游戲來開展情境教學(xué)。游戲具有一定的靈活性和趣味性，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也促使小學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在教師的帶領(lǐng)下感受游戲情景中的節(jié)奏和韻律，以此加深對(duì)節(jié)奏的理解和認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的目標(biāo)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展手指操的游戲。在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，要求學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，勾勒出一幅幅畫面。然后為學(xué)生演示手指操，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的節(jié)奏情境。要求學(xué)生四分音符時(shí)伸出食指，八分音符時(shí)伸出食指和大拇指。以此類推，當(dāng)出現(xiàn)全音符時(shí)，拍一拍手。最后在教師的帶領(lǐng)下演示手指操，學(xué)生從剛開始的不熟練，到后來能夠準(zhǔn)確地判斷音符的類型，從而讀出節(jié)奏。

三、利用律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感能夠幫助學(xué)生理解音樂跌宕起伏以及其中所融入的情感。教師可以借助律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，便于學(xué)生掌握不同作品中節(jié)奏的作用和具體表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的音樂潛力。例如，在課堂中教師為學(xué)生播放了《我有一只小羊羔》這一音樂作品，并可以為學(xué)生搜集相關(guān)的舞蹈視頻來創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的律動(dòng)情境，隨后要求小學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己和一只小羊羔到處游玩的一些場景：小羊羔是自己的朋友和玩伴，帶給自己很多的歡樂。通過這一聯(lián)想，讓學(xué)生更加體會(huì)到節(jié)奏在音樂中的一些變化特點(diǎn)，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到律動(dòng)活動(dòng)中，根據(jù)自己的理解和節(jié)奏的變化，創(chuàng)作一些手指舞，或者一些肢體動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的理解能力。

四、創(chuàng)編節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的成長和發(fā)展離不開創(chuàng)造力，因此在音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助小學(xué)生的想象力和好奇心，帶領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，以此來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，加深他們對(duì)節(jié)奏的理解認(rèn)知，使得節(jié)奏教學(xué)更加生動(dòng)靈活。例如，教師可以將一些打擊樂器帶入課堂中，為學(xué)生演示打擊樂器，在教師隨意的敲打下，創(chuàng)作一段節(jié)奏豐富的音樂，利用這一形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如，教師設(shè)置本次課堂的主題為“過春節(jié)”，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)編節(jié)奏。也可以小組之間相互合作，根據(jù)自己對(duì)節(jié)奏的理解，編創(chuàng)具有春節(jié)氣息的節(jié)奏。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生利用打擊樂器將其演奏出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，教師需要借助小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)節(jié)奏情境，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入這一情境中，感受音樂節(jié)奏的變化，體會(huì)音樂中的情感，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下正確理解音樂節(jié)奏，并進(jìn)行自由創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)音樂的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

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[2]張峰華.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏的趣味教學(xué)[J].新教師，2019（3）：67-68.

編輯 蔚慧敏