農(nóng)村高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

楊禎玲

摘 要：新時期下，教師憑借先進理念審視以往教學(xué)模式并結(jié)合實際情況找到其中不足，基于核心素養(yǎng)進行有方向的改進，旨在營造出愉悅且民主的氣氛，使學(xué)生飽含熱情地參與其中，釋放出自身潛能而鍛煉綜合能力，同時強化其學(xué)科素養(yǎng)。農(nóng)村高中美術(shù)課堂中，教師帶著長遠眼光來設(shè)計授課方案，立足當(dāng)前實際而有針對性地對授課手段進行切實有效的創(chuàng)新，探索強化核心素養(yǎng)的相應(yīng)策略，使學(xué)生美術(shù)潛能及個性得到極大程度的釋放，做到全方位成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中美術(shù);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育的提倡下，高中美術(shù)課堂開始呈現(xiàn)出創(chuàng)新趨勢，教師緊跟未來發(fā)展趨勢，將短淺的目光延伸出去，在保證成績的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生所應(yīng)具備的美術(shù)能力做到相應(yīng)提升，使之帶著極高審美去發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣和美感，能夠準確辨別美麗表象下的本質(zhì)，看清社會現(xiàn)象而免受外界不良因素的影響，憑借正確的“三觀”去參與后續(xù)各科學(xué)習(xí)，構(gòu)建出新時期下的高效課堂。教師借助多種不同信息技術(shù)和理念的更新，拓展授課內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)潛能，對授課手段進行切實有效的創(chuàng)新，使課堂活動由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，同時借助鄉(xiāng)土資源來強化其學(xué)科素養(yǎng)。

一、拓展授課內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)潛能

農(nóng)村教師對當(dāng)前授課成效進行及時反思，繼而探究出教學(xué)所用內(nèi)容對授課結(jié)果有著較為直接的影響，故開始對授課內(nèi)容進行極大程度拓展與更新，憑借多樣化美術(shù)活動來激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)潛能，使之核心素養(yǎng)得到切實有效的培養(yǎng)。具體而言，一是對教材進行充分挖掘。農(nóng)村教師借助教材的指導(dǎo)性來進行有效取舍，使學(xué)生能夠從中直接獲取所需信息，繼而進行多方運用，強化綜合能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)埋下伏筆，在有限內(nèi)容中讓其掌握知識中的重點。二是跳出教材，尋找生活素材來拓展授課內(nèi)容。農(nóng)村生活中蘊含著諸多美術(shù)素材，并且極為貼近實際，與學(xué)生喜好相契合而使之飽含熱情地參與，從而形成共鳴，發(fā)現(xiàn)生活中的美，形成正確觀念。教師可以打破以往固定模式的授課，開發(fā)飽含獨有特點的校本課程，滿足學(xué)生真實需求，使之對美術(shù)的表現(xiàn)能力得到不同程度的提升，學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新授課手段，燃起參與熱情

授課手段的創(chuàng)新可以打造出新穎且飽含趣味性的課堂，讓學(xué)生緩解心中壓力，在“美的盛宴”下放松心情，感受到美術(shù)的魅力，燃起參與熱情，將腦中構(gòu)思做到實體化，通過美術(shù)手段進行完整展示，學(xué)科核心素養(yǎng)得到極大程度的強化。教師借助泥塑、草編和鏤刻等多種美術(shù)活動使看似簡單的鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)換為多元化的資源，體現(xiàn)時尚性，與油畫、工筆等形式結(jié)合，提升學(xué)生所應(yīng)具有的滿足時代進步需求的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在解讀《中國民間美術(shù)》的內(nèi)容時，要求學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上進行動手創(chuàng)作，繼而做到有效傳承。教師巧妙使用多媒體等設(shè)備把民間美術(shù)的多種形式與農(nóng)村資源結(jié)合，挖掘民俗與藝術(shù)間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生結(jié)合新舊知識去進行相應(yīng)創(chuàng)作，釋放出其創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師憑借先進理念，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為多種方式進行傳遞，不再沿用以往“灌輸式”，以“年畫”為主題，讓學(xué)生運用美術(shù)技巧在紙上繪畫或編織。與此同時，通過互聯(lián)網(wǎng)等多種較為先進的技術(shù)來展現(xiàn)南北方不同年畫風(fēng)格，對風(fēng)箏、玩具、刺繡等做到極大程度的了解，讓學(xué)生動手去設(shè)計并完成剪紙，使之看到剪紙與窗花和刺繡間的關(guān)系，例如，剪紙可以通過圖案的改變成為有寓意的窗花，也可以當(dāng)作刺繡花樣，盡顯其實用性，燃起學(xué)生創(chuàng)作熱情。與此同時，鼓勵學(xué)生對自身作品進行解說，使之對所學(xué)內(nèi)容做到切實有效的鞏固，也釋放出其潛能，打開思維空間，學(xué)科核心素養(yǎng)得到極大程度的培養(yǎng)。

三、借助鄉(xiāng)土資源，強化學(xué)科素養(yǎng)

高中美術(shù)課堂中，教師巧借辯證法來進行農(nóng)村美術(shù)的點撥，使學(xué)生能夠從多角度去看待周身的美，提升其學(xué)科素養(yǎng)。例如，在解讀《中國傳統(tǒng)山水畫》時，可以通過分析法去闡述山水畫特點，掌握其風(fēng)格表現(xiàn)。教師秉承“以生為本”，借助鄉(xiāng)土資源來注入多種元素，使課堂蘊含文化氣息和人生感悟，將掛毯、景德鎮(zhèn)瓷器、南方扎染、藤編作品等融入課堂，鼓勵學(xué)生結(jié)合其優(yōu)勢來進行相應(yīng)創(chuàng)作，使其設(shè)計時打開思維空間，結(jié)合社會需求、應(yīng)用層面等將知識和自身能力結(jié)合去完成創(chuàng)新，作品也不再雷同并具有獨特風(fēng)格。教師再邀請學(xué)生對自身設(shè)計理念進行細致化解說，使之能夠通過作品傳遞風(fēng)土人情，也為社會前行帶來動力。

美術(shù)已納入高考范圍，教師憑借先進理念結(jié)合學(xué)生實際情況來優(yōu)化授課方案，通過多樣化手段燃起學(xué)生參與熱情，構(gòu)建出飽含時代氣息的新穎課堂。實踐中，農(nóng)村教師巧借鄉(xiāng)土資源對學(xué)生的審美及個性特點做到極大程度的挖掘，有針對性地在因材施教理念下進行引領(lǐng)與點撥，使之打開思維空間，將新舊知識結(jié)合去解釋生活中諸多問題，將美融入生活，體味人生，探究內(nèi)涵而強化其核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊揚.高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐與思考[J].考試周刊，2016（78）：177.

[2]洪敏.高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及培育方式芻議[J].學(xué)苑教育，2018（6）：23.

[3]邱飛.高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐與思考[J].軟件，2018（2）：123.

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”，課題立項號：GS[2020]GHB0302。

編輯 趙飛飛