傳統(tǒng)文化背景下書法進(jìn)校園的理論依據(jù)與策略

王富軍

摘 要：素質(zhì)教育改革背景下，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，自身具有悠久的文化內(nèi)涵。書法進(jìn)課堂有利于加強(qiáng)學(xué)生對漢字的審美，提升學(xué)生漢字書寫的能力，對繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;書法進(jìn)校園;實(shí)施策略

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生對寫字的重視程度逐漸下降，造成學(xué)生寫字質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)生對基本的寫字筆畫順序都遺忘了，書法這門藝術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分有限。書法的演變經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，從甲骨文到大篆、小篆、隸書以及草書、楷書、行書等，承載著歷史與文化[1]。書法進(jìn)校園可以幫助學(xué)生提升書寫漢字的能力，建立漢字的審美讓學(xué)生了解書法文化、接受書法文化，自覺繼承與發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)。書法進(jìn)校園的具體實(shí)施策略可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)專業(yè)師資，提升校園書法水平

書法進(jìn)校園必須要有足夠的師資力量。以往的書法教學(xué)歸屬于美術(shù)課程范疇，書法教學(xué)由美術(shù)教師兼任，而美術(shù)教師的書法造詣十分有限，自然在學(xué)生群體中無法形成廣泛的影響力，書法教學(xué)效果不理想。

因此，基于書法進(jìn)校園的實(shí)際需求，各級學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況配備專業(yè)化的書法教師并形成課程化、體系化。專業(yè)化的書法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、學(xué)生數(shù)量進(jìn)行配置，一般學(xué)校應(yīng)配備1～3名書法教師，對無法配置專業(yè)書法教師的學(xué)校要及時(shí)申報(bào)由地方教育局統(tǒng)一安排專職書法教師到學(xué)校任教[2]。專業(yè)書法教師對學(xué)生書法能力培養(yǎng)非常重要，除專業(yè)書法教師以外，其他各科教師也應(yīng)積極接受書法教育和指導(dǎo)工作，提升全校整體的校園書法水平，特別是對一些寫字或板書不規(guī)范的教師要重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓書法成為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容和教師教學(xué)的共識，在全校范圍內(nèi)為學(xué)生樹立良好的書寫榜樣，只有這樣才能真正為學(xué)生提供良好的書法氛圍，在全校范圍內(nèi)形成書法學(xué)習(xí)的共識。

二、做好學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)書法廣泛應(yīng)用

書法學(xué)習(xí)一般被認(rèn)為是美術(shù)課程的范疇，被學(xué)生、教師所輕視。基于書法進(jìn)校園的新時(shí)代要求，教育工作者在推進(jìn)書法進(jìn)校園工作時(shí)必須將書法與學(xué)科積極融合在一起，實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的廣泛應(yīng)用，從而提升學(xué)生對書法的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升書寫的質(zhì)量。

書法學(xué)習(xí)與學(xué)科融合體現(xiàn)了教育教學(xué)的靈活性[3]。書法進(jìn)校園必須要打破書法教學(xué)的局限性，從美術(shù)課程范疇拓展到語文、英語等各個(gè)學(xué)科當(dāng)中有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。書法與各學(xué)科融合需要結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐，一方面是與關(guān)系緊密學(xué)科的融合，如語文學(xué)科的融合需要語文教師在教學(xué)過程中積極滲透書法理念，通過書寫形式與書寫規(guī)范的指導(dǎo)提升學(xué)生書寫質(zhì)量，同時(shí)在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，理解書法的內(nèi)容和方法;另一方面對于關(guān)系緊密一般的學(xué)科，包括數(shù)學(xué)學(xué)科等，在應(yīng)用時(shí)需要教師注重書寫形式與書寫規(guī)范，特別是在學(xué)生的作業(yè)批改時(shí)不能“眉飛色舞”更不能“狂草”，而是要通過規(guī)范性的文字讓學(xué)生感受到書法的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與書法的有效結(jié)合?？傊?，書法與學(xué)科的融合體現(xiàn)了書法教學(xué)的靈活性，需要教育工作者真正認(rèn)識到書法的價(jià)值，自覺在教學(xué)過程中將書法規(guī)范性與形式納入其中，提升學(xué)生對書法的重視程度。

三、創(chuàng)新教學(xué)工作，創(chuàng)立書法教學(xué)新模式

書法課程化、考核化是書法進(jìn)校園的必由之路，也是書法教學(xué)的重要方式。因此書法教學(xué)指導(dǎo)過程中要積極探索出符合學(xué)生書法學(xué)習(xí)實(shí)際的方案，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升書法教學(xué)時(shí)效性。

書法教學(xué)首先要做好學(xué)生坐姿、用筆的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的坐姿和用筆，在此基礎(chǔ)上開展臨摹學(xué)習(xí)，臨摹是學(xué)生書法入門的有效方式，也是規(guī)范學(xué)生寫字的重要方式，在臨摹的過程中學(xué)生的好奇心理強(qiáng)但持久力差，因此需要在臨摹興趣培養(yǎng)、教學(xué)方法方面進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，確保學(xué)生臨摹興趣始終保持在較高的水平，具體方案可以是更換臨摹字帖、開展臨摹比賽、設(shè)置小游戲等方式進(jìn)行;臨摹入門以后教師要鼓勵(lì)學(xué)生找到自己喜歡的書法方式與形式，尋找自己喜歡的字體，書法的內(nèi)容浩如煙海，每個(gè)學(xué)生對書法的理解都是不同的，自然也會(huì)在書法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主選擇的意識，教師在指導(dǎo)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的路徑，尋找自己喜歡的書法書寫形式，讓書法真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，提升學(xué)生的漢字書寫能力。

傳統(tǒng)文化背景下，書法進(jìn)校園已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，書法對學(xué)生漢字審美等能力培養(yǎng)具有十分重要的意義，因此在書法進(jìn)校園指導(dǎo)過程中教育工作者要從思想上認(rèn)可書法對學(xué)生發(fā)展的重要性，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極推進(jìn)書法與學(xué)科教學(xué)的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]江教.墨香舞紙筆 翰墨沁星匯：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校“書法名家進(jìn)校園送春聯(lián)”活動(dòng)掠影[J].江蘇教育，2020（13）：81.

[2]李曉蕓.就書法進(jìn)校園活動(dòng)中“寫字課與書法課”的一些探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（1）：71.

[3]蔣治乾.書法進(jìn)校園促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2020（3）：7-8.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“書法進(jìn)校園的理論與實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0480。

編輯 喬彥鵬