談高中音樂教學中學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

王小軍

摘 要：音樂在人們的生活中無處不在，它能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造能力和感性思維。在高中開展音樂教學，能夠充分挖掘?qū)W生的天賦和潛力，培養(yǎng)學生在音樂中的創(chuàng)造力，陶冶情操，提高自身修養(yǎng)。同時，也能夠為枯燥乏味的高中學習生活帶來色彩，在音樂課上學生可以放松自我，沉浸在音樂的世界中?；诖?，本文對如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力展開探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學;創(chuàng)造能力;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言：

在高中音樂教學中，為培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，使學生在音樂學習過程中獲得廣闊的視野和豐富的音樂知識，提高學生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師應(yīng)在教學過程中實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化。一是將在音樂課堂中學習到的音樂知識，通過充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的情感體驗和知識。二是在知識吸收的過程中，通過音樂的方式將自身的情感體驗表達出來。通過以上兩種轉(zhuǎn)化形式，都可以很好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、通過觀察和閱讀積累知識經(jīng)驗

（一）通過觀察，積累音樂經(jīng)驗

在學生的日常生活中，有很多細小的事物能夠觸發(fā)學生音樂的靈感，觀察也是一種積累音樂知識的主動意識。創(chuàng)作源于生活而高于生活，很多優(yōu)秀的音樂作品的靈感都來源于生活，學生可以通過對日常生活的觀察，觸發(fā)其真實的情感體驗，進而使學生能夠以音樂的形式表達出自己的情感，日常生活廣闊的感性背景，是創(chuàng)作音樂的源泉。因此，在高中音樂教學過程中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學生對生活的觀察意識，使學生能夠自主對生活進行觀察。感知在日常生活中的各種音色和音效，感受音樂內(nèi)在的情感，并有自身的情感體驗，通過外在事物形成內(nèi)在認知。音樂創(chuàng)作是通過對生活的觀察用音樂反映出生活的過程，學生在觀察過程中要著眼于音樂人的意識看待周圍的人和事物。學生在對日常生活進行觀察時，除了要遵循客觀規(guī)律，還要帶有主觀情感，要有一定的思想和感情方面的滲透。不同的人對待在相同的事物中會有不同的情感體驗，因此，在音樂領(lǐng)域才有了其獨特的藝術(shù)。音樂人觀察事物時，通常會有意識地將“物”和“我”進行融合，在兩種事物交融的過程中融入自己的思想和感情，并將這種獨特的情感以音樂的形式表達出來。

（二）通過閱讀積累音樂知識

這里所說的讀書是提倡學生多讀書，指導學生讀好書，通過書籍閱讀他人的情感體驗和知識經(jīng)驗，通過自主分析和想象，將他人的情感轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱那楦畜w驗。多讀書，充實知識層面，提高知識廣度。讓學生根據(jù)自己的喜好選擇讀物，教師也可以分享一些文學作品，例如詩詞，散文，小說以及外國名著等。讀好書，讓學生多讀一些優(yōu)秀的文學作品，有助于學生在文章中引發(fā)情感共鳴，能夠?qū)⑿≌f中的情景、人物特征、思想感情清晰地呈現(xiàn)在眼前，對學生進行引導使其充分融入到閱讀中，體驗閱讀中的人物情感。讓學生將閱讀中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，充分運用自己的開放性思維和創(chuàng)造能力，將自身的情感體驗用音樂的形式表達出來。

二、小組討論、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

（一）通過培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提升學生創(chuàng)造能力

在以往教學中存在整齊劃一、灌輸、單一的教學模式，教師通常忽略了對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，導致了學生缺乏創(chuàng)造力。實際上，在音樂創(chuàng)造中發(fā)散性思維和創(chuàng)造力是密不可分的，只有充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。在學生欣賞音樂作品時，可以鼓勵學生從多個角度分析音樂作品。例如，在欣賞貝多芬的《月光曲》時，有的學生從作者自身情感角度分析，有的學生從當時社會背景角度分析，對作品不同角度的分析會給學生帶來不同的情感體驗。在學生表達自己的情感體驗時，教師應(yīng)引導學生思考推敲，使學生能夠?qū)ψ髡叩那楦杏姓_的理解。

（二）通過小組討論形式，拓寬思路

每個學生都是不同的個體，學生間存在知識經(jīng)驗、認識方式的差異，存在看待問題的立場、態(tài)度、方法和感情上的差異。因此，在對作品賞析過程中會有自己獨特的情感體驗和主觀意識。在賞析作品的過程中，以小組討論形式，讓學生進行交流，可以使學生收集更多的新思路，從不同的角度看待音樂作品，學生也將會有不同的情感體驗。因此，教師在教學過程中可以定期開展學生交流會，讓學生在交流會上集思廣益，互相激發(fā)新的思路。在學生之間相互交流時，也可以使學生充分展現(xiàn)自己的音樂天賦，使學生的音樂創(chuàng)造能力得到更好的鍛煉。

結(jié)束語：

在高中音樂教學中，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，只有在日常教學中讓學生多讀多思考，讓其充分表達自己的想法，才能拓寬學生的思路，進而培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力。因此，在教學過程中教師應(yīng)該有一套行之有效的教學方案，實現(xiàn)在教學工作中高效率培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在各方面提高學生的音樂素養(yǎng)，在培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的同時使學生放松自我，緩解學習壓力。

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