基于高效課堂背景下小學五年級數學解決問題教學分析

莫尤祿

摘 要：在教學教育階段，小學這一時期是最為基礎的時期。在這一時期幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，打下良好的學習基礎是十分重要的?，F如今，隨著素質課改的不斷推進，高效課堂的觀念逐漸滲入到我們小學教學教育當中。但是在小學教育教學當中，仍然存在一定的問題沒有辦法得到解決，尤其是在小學五年級的數學課堂中。本文通過分析現如今高效課堂背景下小學五年級數學中存在的教學問題提出了一定的解決方式，幫助教師提高教學效率。

關鍵詞：數學教學;課堂質量;小學課堂

引言：

雖然小學時期相較于初中時期，高中時期學生壓力較小。但是在部分城市的小學中，仍然面臨著小升初的壓力。在這壓力的壓迫下，教師在教學中會更為注重學生成績的提高，從而忽視了教學方法的提升。這一點在小學五年級的課堂中體現得尤為明顯。在小學五年級的數學課堂中，教師沒有作為一個正確引導者的作用，提高學生數學的核心素養(yǎng)，反而是用一種枯燥無味的數學課堂打擊了學生在數學上面的積極性和興趣。

一、現如今小學五年級數學課堂現狀

在現如今小學五年級數學課堂中，存在著以下這些問題，導致學生沒有更好的提高自身的數學核心素養(yǎng)和提高在數學學科上面的興趣與成績。

第一個問題教師在教學的時候沒有正確的引導學生的數學興趣，在現在的數學課堂中，大多數是教師講學生聽，這種教學方法。教師在一節(jié)課的課堂中占據了將近80%的時間。只剩下20%的時間讓學生思考或者進行數學題目的練習。可是事實上，這種教學模式很難激發(fā)學生在數學上面的興趣，甚至打擊了學生學習的積極性，新區(qū)一直是學生最好的老師，尤其是在小學階段，通過對學生興趣的引導和把握，能夠更好的提高小學數學數學課堂的高效性。但是事實上，在現如今的小學課堂卻很少有教師能夠做到這一點。

第二個問題是教師在進行數學教學的時候，沒有充分考慮學生之間的差異性。同時，數學這一門學科是需要培養(yǎng)學生邏輯性，思維性，靈活性的，但是在教師的教學過程中是以更為注重讓學生按照他的套路解題，沒有讓學生充分地發(fā)揮自己的思維。而且在小學五年級的數學課堂中，教師沒有充分發(fā)揮小學課堂合作小組的作用，同時在課后作業(yè)的布置上，沒有針對學生成績的差異性和學習能力的差異性進行不同類別題目的布置。導致學生在課后作業(yè)中會覺得難度較大。又或者覺得課后作業(yè)較為簡單。不管學生是哪一方面，都會覺得這一份作業(yè)對他的幫助不大，而且教師在課后作業(yè)的布置中沒有把握合適的作業(yè)量，導致部分學生在寫作業(yè)的時候覺得作業(yè)量過大，同時也會讓學生覺得數學這一門學科脫離他們的實際，只是一門用來考試的學科[1]。

二、如何高效課堂的背景下提高小學五年級數學課堂質量

在數學課堂中，教師首先要做到的最重要一點就是對學生的數學興趣進行正確的引導。例如，在小學五年級的教學中，當學生第一次接觸百分數這一問題的時候，教師可以貼合實際設置一些相關問題，讓學生積極思考。例如，讓學生思考爸媽一共給你20元零花錢，你要分其中的20%給你弟弟那么你能夠獲得多少元？在這個時候，因為較為貼近學生的生活實際，所以學生在這個問題上面的思考會較為積極。同時也是因為這個問題。并不難，能夠通過這個問題對學生進行知識的引入。在學生運用過去的方法，解決了這個問題的時候。教師可以說我們現如今用一種更為簡便的方法去將這道問題進行解決引導學生在數學知識上面的學習。

其次是教師要改變數學教學平面化這一現象，也要降低數學課堂中的枯燥與乏味。雖然隨著時代的發(fā)展，許多高新技術已經應用在我們的數學課堂中像多媒體技術。多媒體技術的應用，能夠對數學課堂帶來多大的好處不必多說。但是教師要學會正確的應用，多媒體技術才能夠使多媒體技術更好地在數學課堂中發(fā)揮它的作用。例如，在學生學習圖形體積面積計算這一章的時候，但是僅僅依賴手繪是沒有辦法展現每一面圖形的計算的。但是教師通過多媒體技術的應用去展示每一個圖形的構成，能夠很好地幫助學生把握體積計算中需要考慮的位置[2]。

最后是教師在課堂數學問題的解決中，要更為注重開放性的對一個數學問題進行解決，而不是運用解題模板去禁錮學生的思維。其實我們不能否認的是，在現如今的數學教學中。確實有著固定的解題模板，能夠讓學生解題更為方便快捷。同時，這種解題模板也能更適應考試的需求。但是事實上盲目的運用解題模板。是不能夠提高學生數學核心素養(yǎng)的。真正提高數學核心素養(yǎng)的方式，是讓學生從多個角度去思考問題用開放性的思維解決一個數學問題。例如，在學習圖形的構成這一章的時候，在這一章中，考試中大多數的布置方式都是讓學生在方格紙上面。進行圖形構成的描繪。這個時候教師會讓學生按照一個模板去繪制圖形，這個模板能夠幫助學生更快的繪制圖形。但是事實上，學生會思考能不能運用其他方法進行圖形的繪制？如果教師在這個時候不進行及時的引導，反而直接否定掉學生提出的方案，會讓學生的數學興趣受到打擊。但是如果在這個時候對學生所提出來的數學方法加以引導。很大程度上能夠提高學生的數學興趣和學生的探究欲望。

三、結束語

在現如今的數學課堂中仍然存在著一些問題。但是我們相信在高效課堂背景下，推動小學數學課堂改革是十分有必要的。同時也是因為現如今時代的發(fā)展，人們在學科上面更為注重核心素養(yǎng)的提高，而不是成績方面。相信在不久將來我們國家能夠更好地打造數學高效課堂。

參考文獻

[1]曾春菊. 基于高效課堂背景下小學五年級數學解決問題教學探究[J]. 山海經：教育前沿， 2019（1）：168-168.

[2]齊小龍. 基于分層教學的小學數學高效課堂的探究[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019（9）.