小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效性

黃俊云

摘 要：語文是學(xué)生最開始接觸的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。語文不但能夠傳承古老文化，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、增強(qiáng)文化修養(yǎng)的重要作用，是一門實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的課程。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)積極采用更有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)造性思維;有效性

語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能避免強(qiáng)灌知識的教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生盡快提升自身成績，但也容易引發(fā)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)就顯得十分重要。在新時(shí)代教育的大環(huán)境下，各種高效的教學(xué)方法已然步入教學(xué)課堂當(dāng)中，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師要采取能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)習(xí)與娛樂相融合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)新性教學(xué)方法的重要性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新性的教學(xué)法以它獨(dú)有的多樣性及生動(dòng)性成功吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，為活躍語文課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師往往會采用背誦、默寫、閱讀理解等固定、死板的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受語文知識，很容易造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性的缺失。而創(chuàng)新性的教學(xué)方法則可以將學(xué)生樂意接受的游戲與故事充分融合進(jìn)課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文知識的好奇心，從而吸引學(xué)生的注意力，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從根源上提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，大幅度提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，不少小學(xué)都積極嘗試新的教學(xué)方法，并在應(yīng)用中取得了不小的成果，然而在嘗試的過程中仍然出現(xiàn)了不少問題。（1）教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，因怕采用新的教學(xué)模式而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，從而減少或不使用這樣的教學(xué)手段，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。（2）學(xué)生在利用新的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，把握不住重點(diǎn)部分，只是一味地跟著教師進(jìn)行活動(dòng)。（3）在教學(xué)中采用云課堂、雨課堂及翻轉(zhuǎn)課堂，但家長未能積極配合教師，在課后時(shí)間依舊讓學(xué)生進(jìn)行課外班的補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生未能真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，思維也沒有得到鍛煉，只能一味地“學(xué)、學(xué)、學(xué)”，完全不利于新的教學(xué)模式的開展。

三、通過創(chuàng)新的教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.合理寓教于樂

在語文課堂教學(xué)中，教師往往會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的情況，這時(shí)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。結(jié)合小學(xué)生愛玩鬧的特點(diǎn)，教師可以利用講故事的教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)貙⒃⒀怨适乱虢虒W(xué)中，通過各式各樣的小故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)四年級《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一些相同類型的神話故事，積極吸引學(xué)生的注意力，并利用道具讓學(xué)生體會到用石子放到水瓶里真的會讓水位上升，還可以讓學(xué)生自己去尋找不把手伸進(jìn)去就能夠讓水位上升的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，并進(jìn)一步使整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。

2.利用課堂游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

大部分語文教師在課堂教學(xué)中多多少少會意識到游戲教學(xué)手段對提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，然而在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少教師不能正確使用游戲教學(xué)手段，其中很大一部分原因是教師害怕因盲目引入游戲?qū)W習(xí)方式而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降。教師可以結(jié)合課本中習(xí)作的內(nèi)容，比如“猜猜他是誰”，讓學(xué)生隨機(jī)選一個(gè)同學(xué)，用幾句話或者是幾個(gè)詞來描述他，讓其他同學(xué)猜猜他的名字，但是要保證寫作的內(nèi)容，讓別的同學(xué)讀了內(nèi)容就能知道寫的是誰。這種游戲的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的文筆，還能鍛煉學(xué)生的思維。

總而言之，創(chuàng)新性的教學(xué)方法以獨(dú)到的教學(xué)手段充分融合了新環(huán)境下的語文核心內(nèi)容，因此，廣大語文教師要積極利用創(chuàng)新性方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)教會他們更深層次地對語文知識進(jìn)行挖掘，領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的魅力，切實(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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