對(duì)學(xué)前幼兒自信心培養(yǎng)的策略

周莉

摘 要：在學(xué)前教育的過(guò)程中幼兒自信心的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)要求對(duì)體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度，立足于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，將主要精力和時(shí)間放在幼兒自信心的培養(yǎng)上，讓幼兒能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)生活之中的挫折以及困難，樹(shù)立正確的人生三觀。本文站在宏觀發(fā)展的角度，將理論分析與實(shí)踐研究融為一體，立足于學(xué)前幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)培養(yǎng)幼兒自信心的相關(guān)策略及應(yīng)用要求進(jìn)行分析及解讀，以期為擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式的束縛及障礙提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒;自信心;培養(yǎng)策略

一、引言

作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的黃金階段，學(xué)前幼兒教育教學(xué)非常重要，老師需要抓住這一重要的啟蒙教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及教育，幫助幼兒形成完善的品格，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。作為幼兒在社會(huì)實(shí)踐中所需要必備的心理品質(zhì)，自信心尤為關(guān)鍵，自信心的培養(yǎng)對(duì)體現(xiàn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展意義要求重大，老師需要著眼于幼兒的自信心培養(yǎng)情況，提升學(xué)生的幼兒的溝通能力、獨(dú)立能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)及健康發(fā)展。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的學(xué)前幼兒階段教育教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)也曾明確提出，老師需要給予幼兒更多的鼓勵(lì)以及肯定，關(guān)注與幼兒在情感上的交流以及互動(dòng)。

二、尊重幼兒，建立良好人際關(guān)系

幼兒的人生閱歷不足，在社會(huì)生活實(shí)踐的過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)許多的困難以及障礙，一些自控能力和心理素質(zhì)較差的幼兒會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒，無(wú)法與他人進(jìn)行良好的溝通以及交流。對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)幼兒自信心的過(guò)程之中，幼兒老師需要以尊重幼兒為依據(jù)，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，提升幼兒的交流能力、溝通能力以及表達(dá)能力。與其他階段的教育教學(xué)相比，學(xué)前教育更為基礎(chǔ)，但是對(duì)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大，老師需要營(yíng)造友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的安全感，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與外界進(jìn)行交流，積極嘗試各種新鮮的事物，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及交流欲望。人際交往過(guò)程比較復(fù)雜，幼兒老師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，站在幼兒的角度真正做到尊重幼兒、重視幼兒、鼓勵(lì)幼兒，有一部分家長(zhǎng)和老師認(rèn)為幼兒的年齡偏小，不需要被別人尊重，同時(shí)也不知道什么是自尊心，因此在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)許多傷害幼兒自尊心的行為和話語(yǔ)，這一點(diǎn)導(dǎo)致一部分幼兒出現(xiàn)了自卑的心理以及消極應(yīng)對(duì)的情緒。其實(shí)任何階段的孩子都會(huì)存在不同程度的自信心，都希望能夠獲得他人的認(rèn)可以及尊重，在與幼兒進(jìn)行交流以及互動(dòng)時(shí)，老師需要注重教育教學(xué)理念的調(diào)整，以健康合理的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行對(duì)話，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，關(guān)注幼兒在教育以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，留出更多的時(shí)間和精力與幼兒進(jìn)行及時(shí)的交流以及溝通，了解幼兒的真實(shí)意見(jiàn)和想法，主動(dòng)挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能以及天賦，讓幼兒能夠意識(shí)到個(gè)人的長(zhǎng)處，從而樹(shù)立一定的自信心。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

幼兒對(duì)老師比較依賴，往往以老師的言行舉止作為自身的模范，因此在培養(yǎng)幼兒自尊心的過(guò)程之中，為了讓幼兒產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心，幼兒老師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，了解幼兒的閃光點(diǎn)，投入更多的時(shí)間和精力將情感元素融入幼兒的教育以及引導(dǎo)之中，只有這樣才能夠讓幼兒主動(dòng)的說(shuō)出個(gè)人的想法以及意見(jiàn)，以積極向上的態(tài)度完成個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。

四、為幼兒創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

不管是幼兒還是其他階段的學(xué)生都渴望獲得老師的幫助，獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，因此幼兒園老師需要結(jié)合幼兒的表現(xiàn)欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表現(xiàn)自己，說(shuō)出個(gè)人的想法，以此來(lái)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立一定的自信心。首先，老師需要加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)以及溝通，了解幼兒的興趣所在，關(guān)注幼兒在活動(dòng)參與過(guò)程中的真實(shí)情況，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)以及想法。其次，老師需要一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份為幼兒提供相應(yīng)的幫助，了解幼兒在自主參與過(guò)程中的真實(shí)狀況以及所遇到的困難。

五、注重鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在完成前期的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，總結(jié)前期的教育教學(xué)環(huán)節(jié)以及幼兒的參與情況。在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，幼兒老師需要注重正面引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓幼兒產(chǎn)生源源不斷的自信心。比如在課堂教學(xué)時(shí)，有一些幼兒的膽子較小，缺乏自主發(fā)言的欲望，老師就可以抓住課堂教學(xué)的重要契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)言，只要幼兒能夠說(shuō)出個(gè)人的想法，老師都需要提出公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，注重激勵(lì)性的語(yǔ)言以及肯定，讓幼兒能夠產(chǎn)生有內(nèi)而外的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)熱情，從而自告奮勇的回答老師所提出的問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前幼兒教育教學(xué)的過(guò)程之中自信心的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展背景，站在幼兒的角度思考和分析問(wèn)題，尊重幼兒、鼓勵(lì)幼兒、幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠在老師語(yǔ)言的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]程志宏.關(guān)于幼兒自信心現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的研究[J].學(xué)前教育研究，2003，000（007）：88-90.

[2]王凌.淺議家庭對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的誤區(qū)與解決策略[J].未來(lái)英才，2016（16）：271-271.

[3]王天一.同伴關(guān)系類(lèi)型對(duì)幼兒自信心的影響及培養(yǎng)策略[J].中文信息，2019，000（007）：145，148.