幼兒自信心的培養(yǎng)方法

【摘 要】現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來(lái)是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自信心;正確評(píng)價(jià)自己

現(xiàn)實(shí)生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來(lái)是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì)，也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì)，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時(shí)抓住機(jī)遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。然而，在現(xiàn)代教育中，由于過(guò)去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒(méi)有耐挫感。

一、幼兒缺乏自信心的原因

什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動(dòng)和家長(zhǎng)的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。

1.成人對(duì)幼兒態(tài)度和評(píng)價(jià)的隨意性

老師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長(zhǎng)以為只要把孩子的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長(zhǎng)的這種消極暗示，那么孩子從家長(zhǎng)那里獲得的最大教誨就是時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點(diǎn)，以一種否定的態(tài)度對(duì)待自己不能看到自己的價(jià)值和能力，體驗(yàn)不到他人的重視和信任。

2.成人對(duì)幼兒的過(guò)度溺愛、包辦代替

現(xiàn)代社會(huì)的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽(yáng)”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個(gè)體，總是煞費(fèi)心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來(lái)、奶奶來(lái)穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來(lái)掃……。這種過(guò)度地照顧和過(guò)分地保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨(dú)立能力、活動(dòng)能力，更缺乏解決問(wèn)題的能力，并且長(zhǎng)久這樣會(huì)造成他們不善于交往，有較強(qiáng)依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會(huì)形成自卑心理。

3.成人對(duì)幼兒交流的權(quán)威性和不平等性

在家庭中，家長(zhǎng)是權(quán)威人物，在幼兒園，老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長(zhǎng)和老師有時(shí)也會(huì)手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會(huì)做，不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識(shí)，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來(lái)衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒(méi)給孩子留下自我調(diào)整步伐的機(jī)會(huì)和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，輕者批評(píng)、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長(zhǎng)期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無(wú)能感”，久而久之，做任何事會(huì)缺乏自信。

二、如何培養(yǎng)幼兒的自信心

1.放手參與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒施展才能

積極參與各種活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動(dòng)中兒童動(dòng)手動(dòng)腦能增長(zhǎng)知識(shí)技能，認(rèn)識(shí)自己的能力，增加成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每個(gè)孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動(dòng)區(qū)域，保證活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒按意愿自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。

2.正確評(píng)價(jià)自己，樹立自信心

正確的自我評(píng)價(jià)是樹立自信心的前提，幼兒有了較為客觀的正確的認(rèn)識(shí)，就能建立初步的自尊和自愛，即使受到外界刺激也能進(jìn)行自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)。同時(shí)，幼兒對(duì)自己尊重、崇拜人的意見特別重視，尤其是老師，往往老師的看法會(huì)成為幼兒對(duì)自己的看法。所以，教師要真正因人而異去愛每一個(gè)孩子，肯定他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地在集體面前去積極評(píng)價(jià)幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感。因此，在平時(shí)，我們就有針對(duì)地展開了一系列談話活動(dòng)，讓幼兒討論，了解自己的長(zhǎng)處、短處，我最拿手的***、并采用個(gè)別鼓勵(lì)與集體表?yè)P(yáng)等方式幫助幼兒形成客觀標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)，讓幼兒樹立起“我是一個(gè)很能干的孩子”的形象。

3.調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱，對(duì)好勝心強(qiáng)、意志力差、易受外界影響的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)想讓孩子成名，未按孩子意愿而提出過(guò)高要求，如讓孩子學(xué)鋼琴、拉二胡、學(xué)珠心算等，孩子學(xué)不成，大人也搞得頭暈?zāi)X脹，打擊幼兒自信心。從現(xiàn)代教育改革的四個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)看，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該正確能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，正確近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系，正確老師為主導(dǎo)幼兒為主體的關(guān)系，教育方法要尋找孩子最近發(fā)展區(qū)的需要，要求應(yīng)循序漸進(jìn)，符合幼兒年齡與身心發(fā)展的特點(diǎn)。如：發(fā)現(xiàn)期望值不再適應(yīng)孩子應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以免壓力前的強(qiáng)烈挫折感，使孩子樹立達(dá)到成功的自信心，所以我認(rèn)為學(xué)前期不一定強(qiáng)迫幼兒識(shí)字、寫字等。

居里夫人有句名言：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心，如果每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們?cè)谑澜绺?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，更好地開拓進(jìn)取。

作者簡(jiǎn)介：

李來(lái)斌（1964 .3）男，山東省肥城市王莊鎮(zhèn)人。