淺談“以人為本”的班級(jí)自我管理

莫少立

摘 要：“以人為本”的班級(jí)自我管理，是在充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由的前提下，在班主任的指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體的自身力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。它的思想內(nèi)涵是以人為本，它的實(shí)施策略是自我管理，即以學(xué)生為主體，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：以人為本;自我管理

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，以教師為中心.往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，這不利于教師和學(xué)生的身心發(fā)展。

何為“以人為本”的班級(jí)自我管理呢？

“所謂‘以人為本就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心，全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊?，教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人。（《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》）

那么“以人為本”的班級(jí)自我管理如何實(shí)施呢？

一、合理制訂班規(guī)

沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)既要規(guī)范嚴(yán)明，又要符合本班學(xué)生的實(shí)際，做到“以人為本”。

班規(guī)可以從思想與紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、衛(wèi)生等五大方面著手。開學(xué)初，班主任可以叫學(xué)生為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出謀劃策。每個(gè)學(xué)生都提一兩點(diǎn)意見;班主任統(tǒng)一收集整理;在此基礎(chǔ)上擬定出班規(guī)草案;把班規(guī)草案拿到班上給學(xué)生討論修改和補(bǔ)充;最后印發(fā)成文付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充、不斷完善。

在班規(guī)的制訂與實(shí)施過程中，切忌一刀切，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。比如在上課方面，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子要求遵守紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等;對(duì)性格內(nèi)向的孩子則要求上課發(fā)言過一兩次即為優(yōu)秀等。這樣更有利于充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和積極性。

由于班規(guī)是由學(xué)生自己討論制定，因此實(shí)施起來很順暢，也收到良好的效果。

二、民主選舉班干部

班干部的選舉不應(yīng)由班主任憑個(gè)人喜好指定，而必須由學(xué)生自己來完成，充分地尊重學(xué)生的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，這符合“以人為本”的思想內(nèi)涵。在實(shí)踐中，筆者采取學(xué)生競(jìng)選的形式。你認(rèn)為哪個(gè)職位適合自己就參加競(jìng)選，每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)踐，充分地表現(xiàn)自己，然后由學(xué)生無記名投票，決定正式人選。通過競(jìng)選，促使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績(jī)優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

由于班干部是由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，因此他們的威信較高，更有利于開展班級(jí)工作。

三、實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制和量化管理

班級(jí)工作千頭萬緒，班主任縱然有三頭六臂也無法事必躬親。因此，如果班主任把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，把班級(jí)工作化整為零，就既可減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，何樂而不為呢？

班干部要分工合作，紀(jì)律委員在思想、紀(jì)律方面留心觀察，及時(shí)引導(dǎo)并匯報(bào)給班長(zhǎng)和班主任;學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)方面起帶頭、監(jiān)督、幫助作用;勞動(dòng)委員督促同學(xué)們做好值日生工作，起勞動(dòng)榜樣作用;文體委員帶領(lǐng)同學(xué)們做好文娛、體育工作;組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組同學(xué)的作業(yè)完成、背書等情況;班長(zhǎng)全面監(jiān)督班級(jí)的整體情況。班長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)匯總其他班干上報(bào)的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、衛(wèi)生等情況，并做好記錄，然后對(duì)照班規(guī)對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行量化評(píng)分，周末開班會(huì)時(shí)在班上進(jìn)行全面總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)作為期末評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

需要補(bǔ)充的是應(yīng)將量化記錄制成表格，張貼在教室里顯眼的地方，以利于班長(zhǎng)操作，更有利于同學(xué)互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，營(yíng)造一種你爭(zhēng)我趕的良好氛圍。

因?yàn)榘寻嗉?jí)管理的權(quán)力下放給班干，即使沒有班主任在時(shí)，同學(xué)們也都能聽從班干的指揮，所以班級(jí)秩序良好，這是班級(jí)自我管理的重要手段，是長(zhǎng)效機(jī)制，也是“以人為本”之所在。

四、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

由于小學(xué)生年齡小，他們的能力畢竟有限，因此，班主任要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自已主管的工作。

另外，班主任要積極運(yùn)用“柔性”策略。表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用方法，對(duì)學(xué)生要善于表揚(yáng)、及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感。問題較多、難管的學(xué)生，班主任應(yīng)采用交朋友的方式接近他，讓他把你當(dāng)作朋友，這樣教育效果一定會(huì)很好。

“以人為本”的班級(jí)自我管理，真正體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，和在教育中教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶說：“教是為了不教?！苯璐擞^點(diǎn)，管是為了不管。不管，是班級(jí)管理者追求的最高境界，“以人為本”的班級(jí)自我管理正是我們所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陜西師范大學(xué)馬曉雄《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》.