小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

吳旸

摘要：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要講究高效的方式，語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，若沒(méi)有高效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)出現(xiàn)效率低下等問(wèn)題，久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前教育在不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是一種典型且高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生的課堂參與感更強(qiáng)，提升其學(xué)習(xí)能力，打造高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;教學(xué)效率;教學(xué)措施

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法屬于記憶理解類(lèi)的方法。首先，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師需要提高以往的教學(xué)效率，并且適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)方法。本文重點(diǎn)從小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，作文以及古詩(shī)詞，字詞等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析。如何才能培養(yǎng)好小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，本文重點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、合理分組

小組合作這種方式要發(fā)揮良好的作用，合理的分組必不可少。分組時(shí)一般以前后桌為基礎(chǔ)，四人一組，這種組合形式方便快捷，便于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是在具體分組中，應(yīng)該考慮兩個(gè)要點(diǎn)。第一，組間同質(zhì)。教師在分組之前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，學(xué)習(xí)水平、性格特征等，都是需要考慮的因素。盡量讓不同小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，這樣便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的共同進(jìn)步。第二，組內(nèi)異質(zhì)。同一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該各有所長(zhǎng)，這樣在具體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)能更好地相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.用于閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為常見(jiàn)的還是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要手段。因此，在教學(xué)中可以有效運(yùn)用合作教學(xué)來(lái)提升閱讀教學(xué)效率。比如：一篇文章首先要對(duì)該文章進(jìn)行分層次，每一個(gè)自然段，每一層都有著不同的含義。根據(jù)每一層的含義去分析文章重點(diǎn)表達(dá)的大意，之后再根據(jù)閱讀題干來(lái)分析文章中的細(xì)節(jié)點(diǎn)。通常小學(xué)生的閱讀題答案都在閱讀里面，需要學(xué)生對(duì)課文文章進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的閱讀，方可了解其中含義。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前可以設(shè)置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分組后，讓他們提前學(xué)習(xí)，掌握文章大意。此階段的任務(wù)設(shè)置需細(xì)化，例如在《搭石》這一篇課文的教學(xué)中，本節(jié)課主要目標(biāo)有：生字學(xué)習(xí)、有感情地朗讀課文、學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫(xiě)的方法、感受文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓的精神。可以在課堂上抽查一部分學(xué)生，讓他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，以此來(lái)考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。小組之間還可以相互檢查，一組提問(wèn)，另一組回答。

2.用于作文教學(xué)。想要學(xué)好語(yǔ)文，不僅需要提高學(xué)生的理解能力，還要適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的語(yǔ)言組織能力。作文就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的關(guān)鍵。因此，作文的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文而言是極其重要的。并且作文在任何一場(chǎng)語(yǔ)文考試中，都占據(jù)著極高的分值，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。合作學(xué)習(xí)同樣也能用于寫(xiě)作教學(xué)中，讓作文課堂形式更加豐富。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生培養(yǎng)起善于思考的好習(xí)慣，在開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)之前，可以先明確主題，再讓每個(gè)小組組內(nèi)討論，這樣每一位學(xué)生都有展示、分享自己想法的時(shí)間，通過(guò)組內(nèi)的探討，學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)更加豐富，這樣在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更有想法。

此外，作文的學(xué)習(xí)是要靠積累的，除了讓學(xué)生在課堂中對(duì)一些好的修辭手法進(jìn)行應(yīng)用，還有對(duì)一些好的句子進(jìn)行分析、記憶。還可以將此作為組內(nèi)的一項(xiàng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期分享自己所積累的好詞好句，這樣一來(lái)，學(xué)生積累的積極性會(huì)更強(qiáng)。作文的學(xué)習(xí)重在練習(xí)，因此，教師可以為學(xué)生安排一些周記，讓學(xué)生把自己一周中的所見(jiàn)所聞以及親身經(jīng)歷用語(yǔ)言描述出來(lái)，并且學(xué)會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行包裝。不同于自我的大白話(huà)，好的作文需要包裝，需要通過(guò)一系列修辭手法和形式進(jìn)行包裝，使整篇文章讀起來(lái)富有詩(shī)意，更加深入人心。完成寫(xiě)作練習(xí)后，教師可以從各個(gè)小組中挑選出優(yōu)秀的作品作模板，在課堂上為學(xué)生讀解且分析。

3.用于古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中并不是重點(diǎn)培養(yǎng)的，但古詩(shī)詞確是語(yǔ)文知識(shí)中最動(dòng)人的。古詩(shī)詞可以用最與眾不同的表達(dá)方式，去詮釋整個(gè)世界的真諦以及作者內(nèi)心的希冀。因此，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，不僅僅是進(jìn)行背誦。但由于古詩(shī)詞往往有著深刻的內(nèi)涵，故借助小組合作的形式能更好地進(jìn)行深層次教學(xué)，讓學(xué)生有充足的思考空間。例如小學(xué)期間的各類(lèi)古詩(shī)詞、通假字、詩(shī)詞意向等都是學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，尤其是分析古詩(shī)詞意向，更需要學(xué)生主動(dòng)思考。采用小組合作形式，可以創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，以《示兒》教學(xué)為例，為保證課堂效率，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段先對(duì)古詩(shī)文的背景和古詩(shī)詞的一些通假字進(jìn)行收集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑了解古詩(shī)文的背景。這些具體任務(wù)可以分別指派給固定小組，節(jié)省時(shí)間。在課堂上讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)分析一句詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的情感。在小組合作討論等過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，教師的職責(zé)是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，但最終需要記憶的是學(xué)生。因此，教師可以適當(dāng)在班級(jí)當(dāng)中考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦情況，并且讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的含義進(jìn)行分析。由于小學(xué)生大多好動(dòng)，很難集中精神，也導(dǎo)致了目前多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，都是一味地講解，而并沒(méi)有注重學(xué)生的知識(shí)收獲程度，而通過(guò)小組合作的形式則有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查 。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)有難度，但需要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，重視積累與應(yīng)用。因此，作為教師，需要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將合作學(xué)習(xí)用于閱讀、寫(xiě)作、古詩(shī)詞教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡上尉.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)苑教育，2019（17）.

[2]高霞，潘軍.淺談“以人為本”提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2019（26）.

[3]趙明明.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（7）.

（責(zé)編? 張? 欣）