大國工匠背景下的傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)

江銳

摘 要：傳統(tǒng)手工藝是蘊(yùn)涵中華民族精神、文化內(nèi)涵的瑰寶，更是推進(jìn)“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要載體。高等院校要依托自身學(xué)科、人才、軟硬件設(shè)施，積極承擔(dān)起傳統(tǒng)手工藝人才的培育重任，從課程體系建設(shè)、傳統(tǒng)手工藝人進(jìn)校園、傳統(tǒng)手工藝項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)等方面，關(guān)注并推動(dòng)傳統(tǒng)手工藝的復(fù)興。

關(guān)鍵詞：大國工匠;傳統(tǒng)手工藝;人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)效益低下，關(guān)注度低，如傳統(tǒng)剪紙工藝、刺繡、陶藝等，很多傳統(tǒng)手工藝人被迫轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)無法傳承與延續(xù)。傳統(tǒng)手工藝是中華民族優(yōu)秀的民間文化遺產(chǎn)，其所蘊(yùn)涵的大國工匠精神，如不畏艱難的鉆研精神、兢兢業(yè)業(yè)的奮斗精神、追求卓越的創(chuàng)新精神、精益求精及一絲不茍的極致品質(zhì)等等。因此，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)手工藝人才的培養(yǎng)，不只是對(duì)優(yōu)秀民族文化的傳承，更是國家從“制造大國”實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要舉措。在這一背景下，高等院校作為人才培養(yǎng)重地，更應(yīng)該立足自身優(yōu)勢(shì)，積極探索、深入探究、全面拓展傳統(tǒng)手工藝人的培養(yǎng)路徑。

一、大國工匠精神呼喚傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展

（一）高等院校為傳統(tǒng)手工藝傳承提供了資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)手工藝歷史悠久，多具有觀賞價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和收藏價(jià)值。近年來，隨著社會(huì)變革的深入，對(duì)傳統(tǒng)手工藝這門古老的技藝傳承，面臨更多的現(xiàn)實(shí)困境，尤其是傳承人“斷層”危機(jī)。傳統(tǒng)手工藝多秉承個(gè)體、手工模式來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)或制作，制約了自身生存與發(fā)展。高等院校具備優(yōu)秀的人才、技術(shù)、智力與設(shè)施條件，在傳統(tǒng)手工藝的傳承與保護(hù)領(lǐng)域更具優(yōu)勢(shì)。一方面，高校學(xué)科分類多，各類人才匯聚，可以讓傳統(tǒng)手工藝得到有效的保護(hù)，借助于教育、教學(xué)途徑，來形成傳統(tǒng)手工藝人才傳承長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，高校人文氛圍良好，可以通過傳統(tǒng)手工藝進(jìn)校園、進(jìn)課堂等方式，豐富高校人文課程建設(shè)，整合傳統(tǒng)手工藝教育資源，提煉傳統(tǒng)民族文化精髓，打造人文特色課程。再者，高校可以依托先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)分散于民間的各類傳統(tǒng)手工藝、手工藝人展開調(diào)查，借助于理論指導(dǎo)來完善傳統(tǒng)手工藝的傳承體系。

（二）高等院校為傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新發(fā)展搭建了平臺(tái)

傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展，不僅要對(duì)手工藝人、手工藝文化進(jìn)行傳承，更重要的是，要從人才培養(yǎng)機(jī)制上，為傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。依托高校，拓展對(duì)傳統(tǒng)手工藝的搜集、挖掘與整理。依托高校學(xué)術(shù)研究與交流平臺(tái)，開展對(duì)傳統(tǒng)手工藝的多維度探究，吸取和借鑒不同傳統(tǒng)手工藝的傳承與保護(hù)措施，完善傳統(tǒng)手工藝系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展體系。依托高校專項(xiàng)科研平臺(tái)，建立以傳統(tǒng)手工藝為研究?jī)?nèi)容的科研課題，進(jìn)一步挖掘和整合傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代文化藝術(shù)的關(guān)聯(lián)度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝資源向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的漸進(jìn)轉(zhuǎn)變，提升高校文化軟實(shí)力。依托校企、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極構(gòu)建連接學(xué)校、傳統(tǒng)手工藝人及傳統(tǒng)手工藝作坊的教育基地，響應(yīng)國家文化戰(zhàn)略與政策要求，整合多方資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，來促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)得到科學(xué)、完整的保護(hù)。

（三）高等院校為傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展注入了活力

傳統(tǒng)手工藝是民族文化的精髓，對(duì)其傳承與保護(hù)，高等院校更具潛力。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)手工藝的傳承多采用“口授身傳”的方式，這種傳承體系多囿于傳統(tǒng)的師徒制，傳承效果不理想。傳統(tǒng)師徒制傳承方式，以私人化經(jīng)驗(yàn)為主，藝術(shù)理論、藝術(shù)文化等方面存在缺失，繼承者以“悟性”來體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的人文內(nèi)涵。而高等院校采用課堂模式，結(jié)合效果藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論知識(shí)，以專門化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)。如引入傳統(tǒng)手工藝人進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)行多維化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從中獲得藝術(shù)審視，豐富學(xué)生的美學(xué)思想。同樣，與其他相關(guān)課程的整合，如色彩理論等課程知識(shí)，讓學(xué)生更好地把握傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)特色。另外，引入傳統(tǒng)民俗文化，特別是鼓勵(lì)學(xué)生參與民俗活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握傳統(tǒng)手工技藝，在傳承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、高校在傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)中的發(fā)展路徑

（一）以傳統(tǒng)手工藝課程為切入點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)體系

高等院校聚集了各類專業(yè)化人才，是培養(yǎng)人才的地方，結(jié)合傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)需要，要從課程建設(shè)入手，圍繞傳統(tǒng)手工藝類別、特色，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，協(xié)同好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，讓傳統(tǒng)手工藝傳承與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。第一，整合師資隊(duì)伍，構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝師資體系。高校要從人才梯度建設(shè)上，積極展開傳統(tǒng)手工藝人、傳統(tǒng)手工藝研究專家、代表性傳承人的調(diào)研，聘請(qǐng)這些人作為傳統(tǒng)手工藝課程教學(xué)的兼職教師，再結(jié)合高校自身學(xué)科專業(yè)師資，展開師資結(jié)構(gòu)整合。同時(shí)，立足傳統(tǒng)手工藝學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，舉辦名家講座，開展傳統(tǒng)手工藝競(jìng)賽與展評(píng)活動(dòng)，不斷提升高校師資的教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力。第二，推進(jìn)傳統(tǒng)手工藝課程進(jìn)課堂。結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)手工藝課程進(jìn)行分類整理，編入相關(guān)專業(yè)教育體系中。高等院校要發(fā)揮自身學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)體系上，豐富學(xué)生的課程選擇范圍，特別是對(duì)傳統(tǒng)手工藝課程的引入，有計(jì)劃、有目的地制定具有傳統(tǒng)文化特色的手工課程教學(xué)體系，遵循傳統(tǒng)手工藝形態(tài)的傳承規(guī)律，體現(xiàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，考慮到傳統(tǒng)手工藝自身的原生態(tài)性，教師要注重傳統(tǒng)手工藝“根”與“魂”的挖掘。在課程體系中，還要增加工藝概論、設(shè)計(jì)制作、作品賞析、采風(fēng)考察等教學(xué)活動(dòng)。第三，將傳統(tǒng)手工藝融入高校第二課堂。傳統(tǒng)手工藝教學(xué)與實(shí)踐，要充分引入現(xiàn)代教育教學(xué)手段，依托講座、微課等方式，對(duì)傳統(tǒng)手工藝知識(shí)、文化等進(jìn)行全面介紹，鼓勵(lì)學(xué)生自選傳統(tǒng)手工藝課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐活動(dòng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日，豐富傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）以傳統(tǒng)手工藝人“活態(tài)”傳承為手段，開展文化傳承與研究

對(duì)傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承，傳承人的“活態(tài)”傳承更是關(guān)鍵。高等院校要結(jié)合高校教育與傳承人師徒授藝，充分挖掘地方民間藝人，建立傳統(tǒng)手工藝人人才檔案，與高校傳統(tǒng)手工藝師資進(jìn)行整合，搭建傳統(tǒng)手工藝合作育人平臺(tái)。第一，傳統(tǒng)手工藝代表性傳承人要參與高校人才培養(yǎng)，高校師資要與代表性傳承人一起，共同挖掘、記錄、整理傳統(tǒng)手工藝及文化。高校要設(shè)置傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)研究中心，將地方特色傳統(tǒng)手工藝，特別是具有悠久歷史的傳統(tǒng)民俗文化及活動(dòng)作為重要研究對(duì)象，展開廣泛搜集與整理。積極建立傳統(tǒng)手工藝展廳、展示中心，對(duì)代表性傳統(tǒng)手工藝傳承人的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、收藏，將之納入到傳統(tǒng)手工藝人才課程體系中，便于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)作。第二，邀請(qǐng)代表性傳承人在高校開設(shè)課程，特別是在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域，由代表性傳承人對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)手工藝的制作過程進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，圍繞現(xiàn)代科技手段與技術(shù)裝備，探索傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代技術(shù)的融合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。第三，挖掘代表性傳承人“活態(tài)”傳承路徑。高校要積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，將工藝美術(shù)專業(yè)教師與傳統(tǒng)手工藝代表人組建成“1+1”授課師資，由傳統(tǒng)手工藝大師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，總結(jié)創(chuàng)作過程與心得體會(huì)，專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解讀與釋疑，歸納人文內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。

（三）引入傳統(tǒng)手工藝項(xiàng)目化教學(xué)，拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在推進(jìn)傳統(tǒng)手工藝進(jìn)校園、進(jìn)課堂實(shí)踐中，高校要積極與地方政府、企業(yè)等展開多維合作。第一，完善傳統(tǒng)手工藝基地建設(shè)。在校內(nèi)基地與校外基地合作上，分享傳統(tǒng)手工藝教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是在手工技藝領(lǐng)域，融入專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第二，開展研培教育。高校要與文化部、教育部及其他科研院所等展開深度合作，圍繞傳統(tǒng)手工藝傳承人研修研習(xí)培養(yǎng)工作，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、拓眼界、增學(xué)養(yǎng)”為指導(dǎo)，展開多方面、系統(tǒng)化人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。第三，與傳統(tǒng)手工藝作坊、傳承人建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分挖掘地域性文化，以項(xiàng)目化教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)校教育與傳承人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的深度配合。

三、結(jié)語

大國工匠精神，為傳統(tǒng)手工藝傳承與發(fā)展?fàn)I造了良好環(huán)境。傳統(tǒng)手工藝進(jìn)高校，傳統(tǒng)手工藝人進(jìn)課堂，高校要切實(shí)發(fā)揮文化知識(shí)傳承的主陣地作用，結(jié)合自身實(shí)際，積極拓展傳統(tǒng)手工藝人才培養(yǎng)路徑，充實(shí)和豐富高校人文教育實(shí)踐。

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