在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維

謝仲舜

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提高，這使教師在開展教學(xué)活動時越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力的提升，幫助學(xué)生為今后的發(fā)展與進步打下堅實的基礎(chǔ)。初中道德與法治課程不僅是初中階段的必學(xué)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的主要學(xué)科。本文從核心素養(yǎng)著手，分析如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，希望以此有效促進教學(xué)改革的深入。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中道德與法治;理性思維

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者以及教育工作者開始意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并按照時代性、科學(xué)性以及民族性等原則將其落實到學(xué)科教學(xué)活動中，希望培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了新時期社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出來的新要求。在這種背景下，初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要加強對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。為了更好地完成這一任務(wù)，筆者就培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)進行了如下研究。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的意義

理性思維主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活過程中需要具備的一項思維能力，在課程教學(xué)過程中主要體現(xiàn)在學(xué)生對問題的自主思考及對待問題的態(tài)度等方面。在核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動的過程中，若能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，就能讓學(xué)生更好地感悟其中的思想及價值觀念，進而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中真正感受自己在課堂上的地位，從而在課堂上有所收獲與發(fā)展。而要想做好這一項工作，筆者認為閱讀在其中發(fā)揮著十分重要的作用。在初中道德與法治學(xué)習(xí)中，學(xué)生若能認真閱讀教材中的故事，當(dāng)聲音信號傳達到大腦之后，就會經(jīng)過分析、加工以及判斷來形成專屬于自己的初步認識，同時能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生完成探究活動中的思考題，如想一想、議一議、談一談等，這樣學(xué)生腦海中已經(jīng)存在的初步認識自然就會逐漸升級為深刻的記憶與認識，從而幫助學(xué)生形成正確的思維方式，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的措施

1.鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，把控著課堂，學(xué)生很少會對教學(xué)內(nèi)容提出自己的思考與質(zhì)疑。在這種被動式教學(xué)模式中，學(xué)生無法深度閱讀與思考所學(xué)內(nèi)容，只會隨著教學(xué)活動的實施而越發(fā)地依賴教師，教師的教學(xué)活動直接替代了學(xué)生的思考，學(xué)生思維能力將無法得到鍛煉和提升，更遑論將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力。針對這一現(xiàn)象，教師一定要及時更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生進行閱讀與思考，讓學(xué)生在自主思考與探究中將自己內(nèi)心的想法大膽地表達出來，敢于提出自己的質(zhì)疑，這樣學(xué)生的理性思維能力就能夠得到鍛煉，從而有效地提升教學(xué)效率。為此，教師在進行初中道德與法治教學(xué)的時候，可以積極鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容提出質(zhì)疑，借助有效的手段激發(fā)學(xué)生自主閱讀與探究的欲望。

例如，教師在教學(xué)“師生之間”這一課的時候，就可以借助多媒體技術(shù)將教材中的四個場景“師生共同創(chuàng)建班級博客”“老師和大家一起討論，傾聽同學(xué)發(fā)言”“老師和同學(xué)一起打球”“老師和同學(xué)及其家長一起交談”等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，通過視聽上的刺激，使學(xué)生對教材內(nèi)容有更直觀的認識，進而激發(fā)他們自主閱讀的興趣。之后，教師再提出問題：“在與學(xué)生交往的時候，老師主要扮演傾聽者、組織者及陪伴者等角色，請同學(xué)們回想一下自己與老師交往的場景，并思考一下在那些場景之中，老師扮演著什么樣的角色？請記錄在教材表格之中。”這個問題可以進一步激發(fā)學(xué)生對道德與法治教材的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中有效掌握這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，學(xué)生還會在思考過程中提出與教師不同的見解。這就是學(xué)生對教師教學(xué)過程提出的有效質(zhì)疑，這不僅能夠使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的印象，還能讓學(xué)生在自主閱讀及思考過程中產(chǎn)生更為深刻的體驗，從而有效提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的信服感，讓學(xué)生在思考和質(zhì)疑的過程中提高自身的理性思維。

2.積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

當(dāng)前，初中道德與法治學(xué)科的教材內(nèi)容已經(jīng)十分豐富，尤其是一些理論知識較為抽象，離不開教師對學(xué)生的引導(dǎo)。為此，在進行初中道德與法治課程教學(xué)的時候，教師需要拓展教學(xué)內(nèi)容，借助更加通俗易懂的方式來幫助學(xué)生的理解與吸收，從而有效發(fā)展學(xué)生的理性思維。在這一過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展情況來為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀分析、加工及判斷中形成專屬于自己的初步認識，從而有效發(fā)展學(xué)生的理性思維能力。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境的時候，教師可以聯(lián)系實際生活案例或者借助故事來提升教學(xué)的趣味性及活躍度，這樣學(xué)生就能更好地掌握理論知識，從而有效發(fā)展學(xué)生的理性思維。

例如，在教學(xué)“交友的智慧”一課時，教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握呵護友情的方法，而這些內(nèi)容在教材上都有所提及，因此，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考欲望，為學(xué)生理性思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以教材中“曉麗的困惑”為例，其在交友方面存在著困惑，并在網(wǎng)絡(luò)上表達自己的困惑和苦惱，主題是“怎么主動交朋友”。對于這一案例，教師可以提問學(xué)生：“你們有沒有和曉麗一樣的煩惱？有沒有什么方法可以幫助曉麗？不如讓我們一同看一下網(wǎng)友們提出來的妙招……”教師通過這一方式來讓學(xué)生閱讀網(wǎng)友們的妙招，然后鼓勵學(xué)生進行思考與探究，讓學(xué)生的理性思維在自主探究過程中得到有效提升與發(fā)展，從而真正實現(xiàn)在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的目標(biāo)。

3.積極展開問題辯論，有效發(fā)展學(xué)生的思辨能力

在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生對于同一件事情難免會產(chǎn)生不同的看法，這個時候，教師無須專門為學(xué)生講解，可以讓學(xué)生就這一問題進行自主閱讀與思考，然后通過小組合作的方式來展開討論。這一教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，從而提高學(xué)生的思辨能力。久而久之，學(xué)生的理性思維能力自然就能夠得到發(fā)展與提升。此外，學(xué)生在小組辯論過程中，合作能力、表達能力均能夠得到鍛煉與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時空”一課時，教學(xué)重點是“網(wǎng)上交友的利與弊”，希望學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)上交往特點形成正確的理解，同時慎重結(jié)交網(wǎng)友。在這一過程中，教師就可以直接將“網(wǎng)上交友是利還是弊？”作為辯論主題，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，將他們分成兩個小組，通過辯論賽來引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析。學(xué)生在小組辯論過程中搜集資料、案例，然后進行佐證與辯論，在這一過程中，學(xué)生的理性思維能力能夠得到發(fā)展與提升。

4.做好教學(xué)評價與總結(jié)，促進學(xué)生理性思維發(fā)展

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，除了上述幾點外，還需要做好教學(xué)評價與總結(jié)，這樣能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效促進學(xué)生理性思維的發(fā)展和提升。在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生提出問題之后表達自己的觀點，然后聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行最后的總結(jié)與歸納，這樣學(xué)生的思維自然就不會被打斷，而且教師能有針對性地評價學(xué)生的表現(xiàn)。在評價過程中，教師要考慮初中生的身心發(fā)展特點，加強對學(xué)生的鼓勵與表揚，這也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維較為有效的方法之一。為了進一步調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性，教師可以多為學(xué)生提供一些展示自己的平臺，使學(xué)生在獲得表揚、體驗成功后，進一步激發(fā)閱讀和思考的積極性，為他們理性思維的發(fā)展提供良好的保障，進而使學(xué)生今后在課堂上也能主動思考與分析。

綜上所述，理性思維是學(xué)生在思考問題時必不可少的能力之一，直接關(guān)系到學(xué)生對問題的態(tài)度，也會直接影響學(xué)生解決生活或者學(xué)習(xí)中的其他問題。如果學(xué)生具備較強的理性思維能力，那么他們在面對問題的時候就能更好地應(yīng)對并找到解答方法，所以在初中道德與法治教學(xué)中，教師一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，而且要基于核心素養(yǎng)的要求來精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

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