文化傳承視角下小學民族傳統(tǒng)體育項目的傳承與開展

秦麗娟

【摘要】在小學體育中傳承和開展民族傳統(tǒng)體育項目，對增進學生對傳統(tǒng)文化的了解具有重要意義。本文結(jié)合本校實際情況，探討在小學體育教學實踐中傳承與開展民族傳統(tǒng)體育項目的立體化路徑。

【關鍵詞】小學體育;民族傳統(tǒng)體育項目;文化傳承

民族傳統(tǒng)體育項目是不同民族在長期體育實踐中發(fā)展積淀起來的，具有鮮明的民族特色，對增進學生對傳統(tǒng)文化的了解具有重要意義。學校是教育的主陣地，是傳播文化的重要場所，開展民族傳統(tǒng)體育項目具有得天獨厚的教育優(yōu)勢。因此，在小學教育中傳承和開展民族傳統(tǒng)體育項目不僅是可行的，而且是小學教育的必然使命，它將實現(xiàn)我國傳統(tǒng)體育文化的傳承，也將大大豐富小學體育教學的內(nèi)容。然而，小學民族傳統(tǒng)體育項目的傳承和開展要達到預期目標，教師必須從文化傳承的視角出發(fā)，將民族傳統(tǒng)體育項目有機地滲透到小學體育教學中。

一、依托體育教學，開設民族傳統(tǒng)體育項目課程

小學民族傳統(tǒng)體育項目的開展與傳承要發(fā)揮小學體育教學的主陣地作用，將民族傳統(tǒng)體育項目作為小學體育教學的重要課程之一。這能改變民族傳統(tǒng)體育項目開展與傳承的碎片化和隨意性，從而實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項目有序、有效地開展與傳承。

例如，我們根據(jù)本地民族傳統(tǒng)體育項目特點，將板鞋、踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳長繩、背簍繡球等作為小學體育課程的基本運動項目。不僅如此，為了促進民族傳統(tǒng)體育項目的有效傳承，我們會根據(jù)不同學段的特點，規(guī)定1～2門必修項目，1～2門選修項目。這樣，經(jīng)過小學階段的體育教學，學生基本能夠接受全面、系統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育項目教學。

開設民族傳統(tǒng)體育項目課程，不是對民族傳統(tǒng)體育項目的照搬，教師要根據(jù)民族傳統(tǒng)體育項目的實際情況，運用批判思想，創(chuàng)新民族傳統(tǒng)體育項目中不能跟上時代發(fā)展的元素，從而更好地實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)體育項目的傳承。不僅如此，我們還可以對民族傳統(tǒng)體育項目進行變革，將一些富有時代感的體育運動元素、符號等，滲透到民族傳統(tǒng)體育項目中，從而使民族傳統(tǒng)體育項目煥發(fā)出時代光彩，促進民族傳統(tǒng)體育項目的新發(fā)展。

二、借力體育競賽，展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項目魅力

在小學體育教學中，我們常常會開展一些競賽活動，充分調(diào)動小學生爭強好勝的運動心理。因此，民族傳統(tǒng)體育項目的傳承和發(fā)展需要進一步拓展，才能夠與小學體育教學保持高度的統(tǒng)一性。教師可以借助小學體育競賽活動，在豐富多彩的體育競賽中，加深學生對民族傳統(tǒng)體育項目的認知，營造濃厚的民族傳統(tǒng)體育項目傳承和發(fā)展氛圍。

例如，在體育教學中，我們開展了踩高蹺競賽活動，為了進一步擴大競賽在傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項目方面的影響力和滲透力，我們要求學生在家長的幫助下，利用網(wǎng)絡搜索制作高蹺運動器材的方法。體育教師借助班級微平臺提供制作方法和技術指導，讓學生和家長合作制作踩高蹺需要的運動器材。

這個環(huán)節(jié)不僅將民族傳統(tǒng)體育項目有機地融入體育比賽項目，而且鼓勵家長和學生共同參與項目運動器材制作，不僅為學生提供了親子活動的機會，而且借助競賽擴大了民族傳統(tǒng)體育項目的傳播范圍，讓家長加入民族傳統(tǒng)體育項目的傳播中。學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的同時，也對我國民族傳統(tǒng)體育文化獲得了感性認識，使我國民族傳統(tǒng)體育項目的魅力得到充分體現(xiàn)。

三、發(fā)揮社團效應，全面滲透民族傳統(tǒng)體育項目

社團和興趣課是學生自發(fā)性的組織，他們有著共同的興趣愛好和追求。因此，社團具有強大的聚合效應，在傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育項目中具有獨特優(yōu)勢。它打破了民族傳統(tǒng)體育文化課堂單一化的傳播路徑，使其從課堂走向課外，增強民族傳統(tǒng)體育的滲透力，能夠開創(chuàng)立體化的民族傳統(tǒng)體育項目傳播和發(fā)展路徑。

例如，根據(jù)小學不同學段民族傳統(tǒng)體育項目課程的開設情況，我們按照民族傳統(tǒng)體育項目課程名稱開設了板鞋、踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳長繩、背簍繡球等社團（含興趣課），結(jié)合項目課程的開設情況，與課程教學進度保持高度一致，同時開展社團活動。

這樣將民族傳統(tǒng)體育項目與社團活動有機結(jié)合起來，使民族傳統(tǒng)體育項目課程教學和社團活動形成有機整體，通過課程教學中的體育項目方法和運動技術指導，使社團活動成為學生運動技術、方法的演練場，這樣可以有效促進學生對民族傳統(tǒng)體育項目的消化和吸收。不僅如此，學生社團開展豐富多彩的活動，也為學生提供了展示自我的平臺，較好地激發(fā)了學生參與民族傳統(tǒng)體育項目的興趣，增強了學生的民族文化自信心。

四、挖掘體育文化，彰顯民族傳統(tǒng)體育厚重內(nèi)涵

民族傳統(tǒng)體育項目是我國民族體育文化的寶貴財富，也是中華民族傳統(tǒng)文化的有機組成部分。民族傳統(tǒng)體育項目是不同民族在長期體育實踐中發(fā)展積淀形成的，因此具有鮮明的民族特色，對增進學生對各民族了解具有重要意義，有助于激發(fā)學生的民族情感，讓學生了解我國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。

為了彰顯民族傳統(tǒng)體育厚重內(nèi)涵，我們圍繞民族傳統(tǒng)體育項目，深入挖掘體育文化。在設立民族傳統(tǒng)體育項目時，我們應鼓勵學生參與對民族傳統(tǒng)體育項目文化的挖掘，鼓勵學生通過走訪社區(qū)群眾、查閱文獻資料、搜索網(wǎng)絡資料等方式，全面收集民族傳統(tǒng)體育文化知識，并編寫成校本教材。

我校注重將體育文化的傳承和發(fā)展與體育活動有機結(jié)合起來，如結(jié)合踩高蹺，我們開展了踩高蹺運動文化和知識演講比賽活動、手抄報活動等，將學生運動的場景照片與收集到的資料等，以具體形式呈現(xiàn)出來，讓學生直觀地感受我國民族傳統(tǒng)體育文化的豐富內(nèi)涵。

五、完善項目資源，做好項目傳承發(fā)展配套工作

在文化傳承視角下，小學民族傳統(tǒng)體育項目的傳承和發(fā)展不是一項簡單的工作，它具有系統(tǒng)性，將其融入小學體育課程教學中，要達到預期效果，離不開體育項目資源的支持。這就需要小學體育教師基于民族傳統(tǒng)體育項目傳承和發(fā)展的需要，進一步完善民族傳統(tǒng)體育項目資源，建立與課程教學相一致、相匹配的課程項目資源。

例如，教師可結(jié)合不同年級的學生特點，開展板鞋、踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳長繩、背簍繡球等項目，以滿足學生個性化、多樣化的需求。此外，教師還應站在民族傳統(tǒng)體育項目傳承的高度，打破地方民族傳統(tǒng)體育項目傳承的局限性，讓學生接觸更多的民族傳統(tǒng)體育項目。

除了完善項目資源，學校還要做好項目傳承發(fā)展的配套工作，包括體育運動器材的準備工作、運動場所的完善工作。教師隊伍建設是其中的重要工作內(nèi)容。教師是民族傳統(tǒng)體育項目的直接實施者，教師的體育素養(yǎng)直接關系民族傳統(tǒng)體育項目的傳承和發(fā)展。

總之，新時期的小學體育教師要積極轉(zhuǎn)變體育教育觀念，樹立大體育教育觀，將文化傳承作為新時期體育教學的重要任務之一，在體育教學實踐中積極探索小學民族傳統(tǒng)體育項目傳承與發(fā)展的立體化路徑，使民族傳統(tǒng)體育項目能得到較好的傳承和發(fā)展，并成為新時期小學體育的重要內(nèi)容。

【參考文獻】

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