探索首調(diào)在視唱練耳訓(xùn)練中的教學(xué)價值

申雯

[摘? ?要]視唱練耳是專業(yè)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是音樂門類里技術(shù)性較強(qiáng)的課程之一。在視唱練耳訓(xùn)練中，存在兩種練習(xí)方法，一種是固定調(diào)練習(xí)法，另一種是首調(diào)練習(xí)法。對于大部分不具備“絕對音感”的高中音樂特長生來說，首調(diào)練習(xí)法更易于掌握。文章將以音程訓(xùn)練為例，探索首調(diào)練習(xí)法在視唱練耳訓(xùn)練中的實際運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]首調(diào)練習(xí)法;視唱練耳;教學(xué)價值

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0023-02

在視唱練耳訓(xùn)練中，有兩種練習(xí)方法，一種是固定調(diào)練習(xí)法，另一種是首調(diào)練習(xí)法。一般而言，固定調(diào)練習(xí)法有利于“絕對音感”的培養(yǎng)，而首調(diào)練習(xí)法有利于 “相對音感”的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分高中音樂特長生都沒有從小接受“絕對音感”訓(xùn)練的經(jīng)歷，因此學(xué)起固定調(diào)來顯得非常吃力且收效甚微。解決這一問題，是高中視唱練耳教學(xué)的重要任務(wù)。

固定調(diào)練習(xí)法，是一種對“絕對音感”的訓(xùn)練方法，實際上是培養(yǎng)音樂直覺思維的訓(xùn)練方法。這種音樂的直覺思維是建立在個人音樂經(jīng)驗上的靈感突現(xiàn)，其準(zhǔn)確性受到個體的音樂經(jīng)驗、測試狀態(tài)以及測試環(huán)境等多方面的影響。它通常沒有經(jīng)過大腦的加工和分析，是人腦的一種本能的判斷，這種判斷只是思維過程的閃念而引起的覺悟，尚未得到有效的總結(jié)歸納并上升到理論階段，時而正確時而錯誤。因此，使用固定調(diào)學(xué)習(xí)視唱練耳經(jīng)常會出現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果不穩(wěn)定的情況。音樂是情感的藝術(shù)，直覺思維作為人的直觀感受，在音樂的學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。然而，如果只是依靠直覺思維，對音樂認(rèn)知就會永遠(yuǎn)停留在不穩(wěn)定的感知上，而無法上升到穩(wěn)定的理性認(rèn)識上。

首調(diào)練習(xí)法，是一種對“相對音感”的訓(xùn)練方法，實際上是培養(yǎng)音樂邏輯思維的訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練方法是將個體的音樂感知通過大腦分析加工后上升到理性認(rèn)識的一種訓(xùn)練方法，有利于學(xué)生更加客觀、理性地去認(rèn)識音樂，因此訓(xùn)練結(jié)果往往較為穩(wěn)定。筆者在多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，首調(diào)練習(xí)法在提升視唱練耳能力方面具有積極意義。因此，本文將以音程聽辨為例，探索首調(diào)練習(xí)法在視唱練耳訓(xùn)練過程中的實際應(yīng)用。

一、音程聽辨的實質(zhì)

音程是指兩音之間的距離。音程聽辨，簡單地說就是用聽覺去測量兩音之間的距離。在生活中，我們有很多測量方式。田徑賽場上，我們用秒表去測量速度;建筑行業(yè)里，我們用標(biāo)尺去測量長度;菜市場上，我們用磅秤去測量貨品重量……然而，與生活中這些測量方式不同的是，在視唱練耳聽辨中，音程測量的工具不是客觀存在的精密儀器，而是人耳，是用人的感官去測量。在聽辨的過程中，人腦需完成兩個基本動作，一個是記憶聲音，另一個是分析聲音。

二、音程聽辨的問題

初學(xué)音樂的學(xué)生普遍都喜歡憑感覺去記憶音樂，這種憑感覺記憶的方式實際上就是一種直覺思維。這種思維方式的準(zhǔn)確率與個體過往的經(jīng)驗和認(rèn)知密切相關(guān)，如果沒有深厚的音樂基礎(chǔ)，結(jié)果往往是不理想的。研究發(fā)現(xiàn)，記憶是一個復(fù)雜的高級心理過程，記憶效率受到諸多因素的影響，其中一個重要因素就是邏輯思維活動。因此，如何運(yùn)用邏輯思維去記憶音樂，是解決聽辨問題的關(guān)鍵。

三、音程聽辨里的邏輯思維

首調(diào)練習(xí)法作為音程訓(xùn)練中邏輯思維的培養(yǎng)方法，具有重要的意義和價值。

1.首調(diào)公式分類法

按照廣東省音樂術(shù)科統(tǒng)考的考綱要求，音程的考學(xué)內(nèi)容是八度以內(nèi)的所有自然音程，考學(xué)范圍是從小字組g到小字二組g2的所有音。這就意味著要用耳朵去記憶和分析的音程數(shù)不勝數(shù)。如果沒有邏輯化的記憶方式和分析方式，聽辨將是巨大的挑戰(zhàn)。首調(diào)作為一種邏輯化的思考方式，在這里應(yīng)運(yùn)而生。

首先，我們要將不同距離的音程按照“相對音感”，也即是首調(diào)概念，進(jìn)行歸類處理，化繁為簡。為了提高記憶效率，我們必須采取“以簡馭繁”的辦法，以這種可數(shù)的形式去解決那些無限的內(nèi)容，做到舉一反三、觸類旁通。這種以簡馭繁的辦法就是邏輯記憶方法。如表1所示，我們將所有自然音程按性質(zhì)進(jìn)行聽覺歸類，形成首調(diào)公式。如所有的大二度，在聽覺上都像1—2（do—re）;所有的大三度，在聽覺上都像1—3（do—mi）。按照首調(diào)公式，所有不同性質(zhì)的音程都有了各自統(tǒng)一的聽辨效果。阿·列·奧斯特洛夫斯基指出：“對保存在記憶中整個音樂材料及相互聯(lián)系組織得越好，對新材料的特征會領(lǐng)會得越深刻，對新材料的記憶也會越牢固。”這段話論述了理解和記憶的辯證關(guān)系，說明在記憶過程中理解的重要性。在這里，我們將雜亂無章的不同性質(zhì)的音程通過“相對音感”進(jìn)行簡化歸類，就是將音程的相互聯(lián)系進(jìn)行組織和理解的過程。如圖1，上面的三個音程包含六個不同的音高，表面上看它們之間沒有任何聯(lián)系，但通過分析我們會發(fā)現(xiàn)三個音程同屬大三度音程，在聽覺效果上都是1—3（（do—mi）的聽覺效果，當(dāng)我們找到這一規(guī)律后，聽辨記憶難度便降低了。

2.首調(diào)模唱構(gòu)唱法

唱是聽的基礎(chǔ)。模唱和構(gòu)唱是視唱練耳訓(xùn)練過程中的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練大腦記憶音高的方法。盲目地練唱效果并不理想，只有帶著目的去唱，訓(xùn)練才能收到事半功倍的效果?？娎赵谟洃泴嶒炛邪l(fā)現(xiàn)，記憶過程不是機(jī)械的被動過程，而是有目的的主動過程。繆勒還指出，決心（目的）和心向（定勢）對記憶的效果有很大的影響。在這里，首調(diào)公式是決心和心向，通過不斷地重復(fù)和應(yīng)用在大腦中鞏固下來，在每一次模唱和構(gòu)唱時，都按公式去思考，就會逐漸形成牢固的思維定勢，這種思維定勢將會深入到潛意識里支配學(xué)生的聽與唱。在視唱練耳訓(xùn)練過程中，我們發(fā)現(xiàn)，帶有變音記號的音通常較難唱準(zhǔn)。以F和降A(chǔ)為例，降A(chǔ)是變化音，往往不容唱準(zhǔn)。在這里，利用首調(diào)練習(xí)法，問題便可以迎刃而解。F到降A(chǔ)是小三度，按照首調(diào)公式的歸納，所有的小三度都是6—1（la—do）的音程效果，這樣便將F和降A(chǔ)這個帶有變化音的音程效果簡化了，唱的時候默想6—1（la—do），唱F和降A(chǔ)，音程關(guān)系就簡單了。長此以往，不管是遇到什么音程，里面包含多少個變化音，都可以唱得準(zhǔn)確無誤。“邏輯記憶方法，就是按照邏輯思維形式的規(guī)則和方法，抓住事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和條理性進(jìn)行記憶?！边@種有條理的音程記憶方式，就是邏輯記憶的過程。

3.首調(diào)歌曲記憶法

首調(diào)歌曲記憶法，就是將首調(diào)公式套入首調(diào)歌曲去記憶的方法。研究發(fā)現(xiàn)，有歌曲輔助記憶和無歌曲輔助記憶的教學(xué)方式，它們的記憶效果有非常顯著的差異。有歌曲輔助記憶的教學(xué)方式對保持學(xué)生長時間的記憶有非常明顯的作用。課堂實踐發(fā)現(xiàn)，利用首調(diào)歌曲去記憶音程效果更好，并且，首調(diào)歌曲還有助于幫我們區(qū)分出易混淆的音程距離。例如在音程聽辨中，學(xué)生經(jīng)常會混淆純四度和純五度音程。通過將純四度、純五度套入《義勇軍進(jìn)行曲》（圖2、圖3）里的不同樂句，問題便得到了解決。

總之，首調(diào)練習(xí)法在解決聽辨問題方面具有積極意義。實際上，首調(diào)練習(xí)法和固定調(diào)練習(xí)法并不沖突，首調(diào)練習(xí)法對“絕對音感”的培養(yǎng)亦有輔助意義。對于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者來說，學(xué)會自由駕馭和隨時切換首調(diào)和固定調(diào)，才是應(yīng)該努力的方向。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 柳? ? 紫）